焊接产业学院实体运作探索与实践

建立在企业的产业学院利用企业真实的环境、真实的生产车间、真实的设备,在企业师父的指导下,学生参与真实的产品设计及制造,助力学生成长为合格的企业员工。文章以广西机电名嘉焊接产业学院为例,分析了产业学院的商谈、合同签订、学生动员、入驻、课程体系调整、遇到问题的处理、报酬发放、表彰等事项,对校外产业学院的运行进行总结。

高职外语专业产教融合自主型实体运作探析

以四川工程职业技术学院外语系产教融合的自主型专业实体为例,探寻高职外语类专业借助自身实训和师资资源优势,引入市场机制,打造外语培训实体,实现专业企业一体化、教学生产一体化、师生员工一体化,既服务地方经济文化,又提升专业人才培养质量的实体运作路径。

深化职业教育产教融合的关键是实现跨界组织实体化运作

深化产教融合是职业教育实现高质量发展的核心举措。改革开放以来,我国职业教育产教融合在政策牵引和实践演绎的相互作用下,展现了由松散到紧密、由浅层次到深层次的演变历程。但长期以来,产教“融而不合”、校企“跨而不实”的现实困境始终难以破题。伴随市域产教联合体、行业产教融合共同体等新型产教跨界组织的产生与发展,以制度突破为基本前提,推进跨界组织的实体化运作成为深化职业教育产教融合的关键。而实现这一点,需要跨界组织具有符合实际的组织结构、发挥实效的主导权力、约束有力的职责分工、稳定的利益共享机制、有效的激励保障政策,也需要多方主体协同有效的共建共治。

市域产教联合体实体化运作的问题分析与对策建议

市域产教联合体实体化运作是组织治理和功能发挥的重要形式,事实上实体化运作存在联而不“合”、实体不“实”、运作不“畅”等问题。破解市域产教联合体建设过程中的现实问题,需要对市域产教联合体进行一体化组织再造,形成产权明晰、自主经营、独立核算的治理机制,推动市域产教联合体项目化运行,使市域产教联合体真正成为深化产教融合、校企合作,推动现代职业教育体系建设改革的重要载体。

职教集团实体化运作的多元治理探讨——评《基于产权制度和系统耦合理论视域下的职教集团多元治理结构与运行机制研究》

近年来,我国职业教育快速发展,传统职教模式已逐渐显露出一定局限性。面对新型优质职业人才培养需求变化,职教集团实体化运作应运而生,它通过整合各方资源,形成合力,以更加灵活和高效的方式应对外部环境的挑战。职教集团作为职业教育领域的一种重要组织形式,其实体化运作不仅关乎教育资源的优化配置,更涉及多元治理结构的建立与完善。在此背景下,探讨职教集团实体化运作中的多元治理问题,对于提升职业教育的整体质量、实现教育资源的高效利用具有现实意义。

以社会服务为纽带的林业产业学院实体化运行研究

文章基于广西现代林业产业学院实体化运行现状,构建了以社会服务为纽带的林业产业学院实体化运行机制。研究表明:社会服务能够实现林业产业学院相关参与主体的利益需求,增强林业高职院校和林业企业深度融合的动力,是林业高职院校和林业企业在林业产业学院办学中的纽带。完善以社会服务为纽带的广西现代林业产业学院实体化运行机制,需完善教职工参与社会服务的激励机制,共建林业社会服务信息平台以实现供需对接。

中职学校产教融合实体化运作的实践探索——以途虎养车产业学院为例

本文对当前产教融合实体化运作的主要模式进行分析,以途虎养车产业学院为实践案例,并从案例的实施背景、运行模式、主要做法、实施效益等方面进行阐述,为职业院校开展产教融合实体化运作提供参考。

院校主导型职教集团内涵、特质与实体化运作路径研究

院校主导型职教集团实体化运作目前还处于政策先导、路径探索和理论提升阶段。通过梳理并界定院校主导型职教集团内涵,从运行优势和发展短板两个维度剖析院校主导型职教集团内在特质,从内部治理机构建立、运行机制完善和项目化运作管理三个环节探究院校主导型职教集团实体化运作路径。

论高校院系实体化运作的风险管理

为主动应对高校发展及其管理环境的快速变化,国内一些高校进行了管理重心下移的分权模式探索,实施以院系自主理财为核心制度的实体化运作。但分权改革若没有解决好管理控制问题,可能导致院系发展偏离学校战略目标,存在运行与发展的风险。把风险管理恰当地嵌入到分级管理的运行机制中,将合理保证学校发展战略顺利实施。构建院系实体化运行的风险管理框架,将为校院两级管理的具体制度设计和制度评价提供参考依据。

绿色气候基金运作实体创建模式选择研究

哥本哈根绿色气候基金不应包含在其他基金运作实体之中,而应创建自己的运作实体。国际社会提出了几种运作实体创建模式的预想,包括通过COP常设融资委员会设立董事会的创建模式、"G77+中国"模式、美国"三步进程"模式和基于SDR运作实体的创建模式。基于绿色气候基金运作实体创建模式选择标准的权衡,一个好的创建模式应当同时具备治理结构的公平性、融资运作的效率性和COP的政治正当性。基于SDR的创建模式较为符合选择的标准,值得进一步探讨。

实行学院实体化运作管理模式的探讨

本文就综合大学管理模式的基本概念、实行学院实体化管理模式的必要性、实现形式、校、院、系三级权限划分以及学院实体化运作中应注意的几个问题等进行了探讨。

高校管理创新与学院制实体化运作思考

高校管理创新是高等教育改革和高校结构调整的重要环节。学院制成为目前我国高校中比较广泛采用的分权管理模式。本文通过对现有院、系(所)之间管理关系以及学院制管理职能的定位与内部行政机构设置的分析,认为要发挥学院办学的积极性,理顺校、院、系之间的管理关系,学院制采取实体化运作,必须赋予学院自主理财,自主用人以及自主配置学院物力资源的权力。对学院制实体化运作模式进行了分析和探讨。

高职院校实训室实体化运作的探索与实践

高职院校的校内实训基地除保障正常的实践教学外,还应开放经成为学生创新创业实践阵地。探索高职实训室实体化运作模式,探索实训室运行管理机制,以期促进高职实训室实体化运作的科学化和规范化管理。

青岛西海岸职业教育集团 实体化运作职教集团在校企合作中的实践与探索

青岛西海岸职业教育集团是国内率先试点实体化动作的职教集团之一，是青岛市重点建设的职教集团。

物流配送中心非法人实体化运作财务管控模式探析

随着经济全球化进程的加快和市场竞争的日益激烈,物流成为继节约原材料、提高劳动生产率之后的第三利润源泉,是"降低成本的最后边界",国家局要求全力打造"科技物流、精益物流、人本物流",这是实现行业内生式增长的迫切要求和关键所在,也是行业提高核心竞争力,立足国际市场的基础。目前行业在地市级公司推行"自主运行、单独核算、成本责任、精益管理"的物流配送中心非法人实体化运作,因此探讨地市级公司物流配送中心非法人实体化运作财务管控模式显得尤为重要。

开展实体化运作,发展示范引领导作用——宝应县农机专业合作社实体化运作情况调研

农机合作社已成为农机社会化服务的重要主体,但许多农机合作社存在组织松散、服务能力不强、凝聚力不强等现象,调研材料结合宝应近两年的实际就推进农机合作社实体化运作破解农机合作社发展中的困难,提高农机合作社的发展质量,进行了充分论述。

紧密型模具人才培养共同体的实体化运作——以东莞市模具（国际）职业教育集团为例

东莞市模具（国际）职业教育集团（以下简称为集团）成立于2013年10月，是在东莞市教育局的指导下，依托东莞的模具产业背景，按照“政校企合作、专业性联盟、产教研结合、国际化发展”的思路，联合国内外模具类高等院校、科研机构、行业协会和相关企业，以“信息互通、资源互享、人才共育、产业共推、利益共赢”为目标，遵照平等互利原则而组建的不具单位法人资格的非赢利性组织。

党建阵地“零距离”服务“最后一公里” ——基于国有企业党建阵地实体化运作的探索与思考

2016 年,习近平总书记在全国国有企业党的建设工作会议上指出:“坚持党的领导、加强党的建设,是我国国有企业的光荣传统,是国有企业的根和魂”。文章从加强国有企业基层党组织党的建设展开论述,结合党建日常工作实践,思考与探索新形势下国有企业党建阵地建设的做法。

产业集群视角下市域产教联合体的建设逻辑、基础和路径

市域产教联合体是我国深化现代职业教育体系改革的重要抓手之一。“产业集群”的场域、主体、资源及价值等维度特征,正契合了市域产教联合体的建设要求,由此构成了产业集群视角下市域产教联合体的建设逻辑。立足教育部一省一策建设意见,分析江苏省的“省情”和“教情”,产业集群数量多、实力强、领域广,职业院校多层次、高发展、有经验,是江苏建设市域产教联合体的有利基础;江苏省内产业集群领军企业少、内部竞争大、建设同质化,职业院校吸引力弱、教学要素散、改革求稳妥等现象,是建设市域产教联合体的不利因素。对此,产业集群视域下,围绕场域布局、主体联结、资源融合以及机制设计等方面,市域产教联合体建设的应然路径是:从“有”到“优”布局场域,以“点”带“群”联合主体,由“散”及“整”整合资源,转“虚”为“实”设计机制。

做好产业资源转化,深入推进产教融合、校企合作

党的二十大报告提出,“推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。产教融合已经上升为国家战略,业已成为彰显职业教育类型特征的基本办学模式和核心要素。产教融合是产业和教育的合作融通,是指生产过程与教学过程的对接,具体包括专业与产业、学校与企业、课程内容与职业标准的对接。目前,产教融合在中国特色现代学徒制的人才培养模式改革、产业学院的办学模式探索及产教融合共同体的实体化运作方面已经成果初显。