支持多实例模式的动态工作流研究

为了解决多实例模式给工作流的建模和实现带来的动态语义和数据共享冲突问题,在对多实例模式进行深入分析的基础上,讨论了一种具有动态性的建模方法。这种基于XPDL的过程定义方案支持各种多实例活动并且具有较强的动态性,能与不同的实现引擎兼容。同时,提出了一种活动多实例动态组装的活动执行部件设计方案,其中活动实例管理器的设计解决了动态执行多实例活动和数据共享问题。该方案在工作流引擎Shark中得到实现,改进后的Shark表明这种建模方法和引擎设计思想较好地解决了多实例的建模和实现问题,也提高了流程的动态性。

IHSMTS中实例模式获取机制的设计与实现

IHSMTS是一种交互式多策略机器翻译系统 .给出了该系统中模式知识获取机制的设计和实现方法 ,在这种模式知识获取机制中有机地结合了多种知识获取方式 ,包括 :人机交互方式、基于机器翻译的源译文对照信息的自动获取、模式精炼方式和基于先验双语语料对齐的批量方式等 ,并通过模式验证算法实现对冗余、冲突等的检查 ,从而保证加入到模式库中的模式知识的单调递增性 ,同时实现模式适应性和准确性的平衡 ,使系统能够对实例模式库进行动态添加完善 。

多策略机器翻译系统IHSMTS中候选实例模式检索算法

基于实例的机器翻译系统EBMT都需要有一个非常大的实例模式库,其数量级通常在百万句对以上.因此,如何从中快速地选择出一定数量的与待翻译的输入句子比较相似的候选实例,提供给后续句子相似度计算、类比译文构造等模块作进一步的处理,是EBMT系统所必须解决的一大难题.文章基于句子的词表层特征和信息熵提出了一种多层次候选实例模式检索算法,通过在多策略机器翻译系统IHSMTS上的运行测试,结果表明该算法较好的解决了这一难题.

多实例工作流模式的π演算形式化

多实例工作流模式是一类重要的工作流模式。π演算是一种移动进程代数,可用于对并发和动态变化的系统进行建模。对π演算进行了研究,提出了以π演算作为工作流形式化的基础,利用π演算对多实例工作流模式进行了详细的描述。

一种基于BPEL4WS的多实例工作流模式的解决方案

多实例MI(Multiple Instances-MI)是一种重要的工作流模式,不能完全被BPEL4WS(Business Process Execution Languagefor Web Service)规范支持,很多情况下,在BPEL4WS流程中无法直接有效实现。在结合了BPEL4WS流程与伙伴之间的不同交互模式的基础上,对BPEL4WS流程中出现的多实例模式的类型重新进行了讨论。在重点探讨了MP-MI模式(Multiple Partners-MultipleInstances)之后,在BPEL4WS流程与伙伴之间引入了一个"角色代理层"的概念,并在此基础上提出了一个针对MP-MI的有效的解决方案,并给出了具体实现说明。

基于MSET的框架变化点实例化模式挖掘

目前的面向对象框架存在规模大、使用复杂、文档含糊、不够准确等问题,给使用者带来一定的难度。针对上述问题,提出最大相同共享边子树的概念,将多个应用程序中的框架变化点实例化代码抽象成实例化关系树,基于最大相同共享边子树(MSET)给出可能的框架变化点实例化模式及相应的支持度。

土木工程CAD实例法教学模式改革

实例法教学模式既是一种教学方法,也是一种教学思想,对培养学生的实际技能及创新精神具有重要意义。土木工程CAD实例教学法,是现代教育技术在实际教学中的运用,其应用成功的关键是教学内容与教学实例的有机触合。在土木工程CAD实例教学法中,教师必须特别注重实例的实用性和趣味性;同时,在教师自身业务素质培养中,应主动加强对实际技能的培养,多参与一些具有代表性、创新性的实际工程,将积累的宝贵经验引入到实例法教学模式中。

实例-讨论教学模式在长学制医学生《流行病学》实验课中应用的效果评价

本研究采用实例—讨论的教学模式,对长学制医学生《流行病学》实验课进行授课;在课后采用匿名问卷进行调查,了解学生对实例—讨论教学模式的喜欢程度、预计实验课对将来工作的帮助、收获大小以及建议和意见。结果发现,90%的长学制医学生喜欢上流行病学实验课,86.7%的长学制医学生喜欢流行病学实验课采用实例—讨论的教学模式。大部分长学制和5年制医学生认为,流行病学课程所学的各种研究设计对将来工作很有帮助,而实验课存在的主要问题是课时不足,难以满足课程需要。

基于π演算的多实例工作流模式的建模方法

π演算是一种移动进程代数,可用于对并发和动态变化的系统进行建模。根据π演算的语法,利用π演算对多实例工作流模式进行了建模。提出的方法具有较强的语义表达能力,同时使过程模型的语义更加精确。

计算机专业实践性课程实例教学模式探讨

本文探讨了灵活运用现代教育技术采用实例教学模式来提高教学效率、优化教学效果从而激发学生学习的自主性和主动性,激活学生的创造性思维,促进学生自主学习的相关问题。

高职计算机课程“实例式”教学模式的探索

"实例式"教学模式以建构主义理论为基础,阐述在高职院校计算机课程教学过程中运用"实例式"教学模式的条件、实施过程、师生角色的定位、教学策略、教学模式的评价等内容,注重实践环节和应用技能训练,强调学生学习的自主性和交互性,使有限的课时得到充分的利用。

“实例式”教学模式在《Photoshop》课程教学中的应用

以建构主义理论为基础,阐述在photoshop课程的教学过程中运用＂实例式＂教学模式的条件、实施过程、师生角色的定位、教学策略等内容,强调学生学习的自主性和交互性。

高校德育课实例教学模式设计

设计实例教学模式的目的在于充分挖掘德育课丰富的、深刻的思想内涵,展示其独具特色的诱人魅力。这一教学模式由模式框架、模式操作两个部分组成,划分为强化诱导、价值澄清、形象感染、教育测验四大教学板块,力求用最新的教学信息、教学手段去取得最佳的教育效果。

基于反馈注意力机制和上下文融合的非模式实例分割

非模式实例分割是最近提出的对实例分割的扩展,其任务是对每个对象实例的可见区域和被遮挡区域都进行预测,感知完整的物理结构和语义概念。在预测对象被遮挡部分的形状和语义时,往往由于特征表示的识别能力不够和对上下文信息缺乏而导致对遮挡区域预测欠拟合甚至错误。针对这个问题,提出一个上下文注意模块和反馈注意力机制的特征金字塔结构,引入反馈连接进行再学习。该方法能够有效捕获全局语义信息和精细的空间细节,通过在COCO-amodal数据集训练和验证,非模式实例分割掩码平均精确率从8.4%提高到14.3%,平均召回率从16.6%提高到20.8%。实验结果表明,该方法能够显著提高对物体被遮挡部分预测的准确率,有效解决欠拟合问题。

一种面向对象的软件设计模式库的设计

成功地利用模式可以有效提高软件的开发效率和设计质量,通用模式具有较强的普适性,结合具体领域特点形成的实例模式具有更强、更具体的指导作用。为了实现一个辅助设计模式复用的CASE工具,对设计模式的几个面向对象的原则进行分析,提出了一种面向对象的分布式软件实例模式库来存储设计模式,并给出相应的类层次库组织结构、分布式的交互管理和基于聚类的多级索引方法及面向对象的嵌套索引方法。依此存储模式以更有效地管理和利用模式。

继续教育中的实例教学模式

对中小学教师开展的继续教育 ,是在国家《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》中 ,大力提高教师队伍素质 ,实施“跨世纪园丁工程”的重要项目 ,这是一项开拓性事业 ,许多课题有待探讨和研究。其中课题之一就是 ,在中学教师继续教育的教学中 ,如何构建起自身的教学模式。本文根据多年教学实践中的探求 ,运用教学论的基本观点 ,提出了实例教学模式 ,并就实例教学模式的含义、基本结构、特点以及实践效果做了概述 ,以期从一个侧面探讨中学教师继续教育教学的规律 ,从而增强针对性 ,提高教学的转化率。笔者还认为可以此为切入点 ,加大改革继续教育的课程内容 ,将会构建起以提高教师综合素质为目标的新课程 ,这是一件更具挑战性的事情 ,需要有志者为之协同奋斗。

一种多阶段交互式线索驱动的设计模式识别方法

针对传统设计模式自动检测不够精确及不易于扩展的问题,为提高设计模式实例恢复的精确性,提出一种多阶段交互式线索驱动的设计模式识别方法。在传统基于约束满足问题(CSP)的设计模式检测思想基础上引入了线索的思想,旨在经过调研对专家经验知识进行反馈,并将筛选后有价值的线索表示为CSP形式的信息,进而依据信息特征将线索分类,通过在设计模式检测过程中逐步增加线索,直至设计模式实例候选参与者集产生。实验结果表明,本文方法不仅分阶段筛选了设计模式检测实例的假阴性与假阳性结果,还解决了设计模式识别的重叠问题,通过与其他主流检测方法的F-score指标值对比,取得了较好的检测效果。

基于角色的设计模式建模和实现方法

虽然设计模式有利于软件的重用,但当设计模式实例化时,存在模式的重叠、可追踪性以及模式代码难于重用等问题.提出一种基于角色的设计模式的建模和实现方法,在设计和实现两个层面上解决上述问题.该方法把设计模式的角色作为独立的建模元素,在应用程序类和角色间导入RoleOf关系,使应用逻辑和模式逻辑完全分离,从而提高其重用性.使用UML的标准扩充机制,给出了RoleOf关系的元模型和语义,以及标识模式信息的构造型和标记值,以此解决模式的重叠和可追溯性等问题.通过对Java语言进行扩充(称为Rava),实现了应用逻辑和模式逻辑的动态绑定.该方法较好地解决了设计模式实例化时的模式重叠和可追踪性问题,提高了模式逻辑的可重用性,对运用设计模式开发软件有一定的指导作用.

使用Annotation标识Java程序中的设计模式信息

提出一种基于标注(Annotation)的Java程序中设计模式信息的表示方法.通过定义相关的标注,在程序中标识被实例化的模式信息,如模式名、角色名等.同时,提取程序中的Annotation信息后,根据需要可以对它们作进一步的格式化处理.该方法有效地解决了模式实例的文档化问题,有助于程序的理解和逆向工程中模式的识别.

实例教学法在AutoCAD教学中的应用

分析了AutoCAD实例教学法的特点和传统教学法的不足,介绍了实例教学法实施过程中的几个要点.实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式,通过对教材、教师、学生、课堂结构等相关要素的分析,提出了讲与练结合为一体的教学观点,提倡课堂的主要任务是学生的实际操作,教师的任务是导学.