知识产权实务型人才关键能力评价指标权重研究

通过对29位与知识产权(IP)工作相关的企事业单位、政府部门及科研机构的实际参与IP工作的管理人员、技术人员、专家、学者等人的问卷调查,归纳、整理了评价知识产权实务型人才关键能力指标,并利用层次分析法(AHP)确定关键能力评价指标的各级指标权重。结果发现知识产权评估能力、知识产权诉讼能力、核心知识产权定位能力是评价知识产权实务型人才关键能力的3个重要因素。本研究结果能给企事业单位在知识产权实务型人才评价、选用、培训时提供指导。

实务型人才培养目标下的法学实践教学研究

为适应法治国家建设、经济社会发展的必然需求,中国法学教育应该明确实务型法律人才的培养目标。为了确保这一目标的实现,科学的设置法学实践教学课程,拓宽法学实践教学途径,丰富法学实践教学形式,使法学实践教学在培养实务型法律人才中发挥最大作用。

酒店管理专业实务型人才培养途径研究

大学最基础也是最根本的职能就是育人并使之成为社会的有用之才.然而,由于高校酒店管理专业受观念、自身办学实力,办学历史,办学层次等影响,使酒店管理专业的人才培养模式面临挑战和困惑.面对现实,切实加强实践教学环节,提高实践性教学质量和效果,为酒店管理专业学生的长远发展负责,为社会主义市场经济的快速和谐发展输出综合素质高、实践能力强的实务型人才是摆脱困境的有效途径.

高校社会工作专业教学与实务型人才培养的思考——以《儿童社会工作》及其实习课的教学为例

结合笔者给大三学生开设的《儿童社会工作》及其实习课为例,阐述了该课程的授课在教学内容上强调专题性,在教学方法上强调综合利用案例教学、角色扮演等多种方法,在教学效果上强调学生实务能力的提升,在实习环节强调主动行动。最后结合该课程及其实习课的教学,就高校社会工作专业实务型人才的培养进行了思考和探讨。

高校实务型法律人才培养模式新探索——兼论诊所法律教育

全球化时代的到来以及我国市场经济秩序的建立，对法学人才的素质提出了全新的要求。除要掌握相应的法学知识外，还要掌握相关的学科知识以及多元化的技能，这种人才素质需求的变化，必然导致人才培养模式的革新，培养实务型法律人才应是当今高校法律类学科的最优选择。

MPAcc教育:中国实务型高级会计人才的摇篮

继MBA、MPA等专业学位相继亮相之后，又有一个新的专业学位——MPAcc(会计硕士专业学位)登陆中国。

地方高校实务型法律人才培养模式探究

当前,中国地方高校法律人才培养模式存在教育理念滞后、实践教学流于形式、部分教师实践教学经验不足等问题,无法满足法治国家建设、全球化、区域经济发展对实务型法律人才的迫切需求。针对于此,地方高校应探索一条"高校与司法实务部门联合培养"的新模式,深化法学实践教学改革,为区域社会发展培养出高水平的实务型法律人才。

临床培训模式:实务型社会工作人才培养的新路径

社会工作是一门实务性很强的学科。根据这一特征,本文在阐述实务型社会工作人才的定义和能力素养的基础上,对当前社会工作高校教育通用培养、政府多部门项目培养和社会工作机构见习培养三种实务型社会工作人才培养模式进行利弊分析,虽各有侧重,但其培养的人才理论视野不够开阔,实务能力严重缺乏。为此提出,构建具有专门场所、临床课程体系、理论与实务高度结合、社会工作者成长路径深度融合的临床培训模式,指出了实施该模式的具体人才培养新路径。

实务型知识产权人才培养的探索与实践——以武汉市为例

通过对武汉市知识产权人才现状的调查,针对武汉市实务型知识产权专业人才供给不足等问题,以华中科技大学文华学院"专利工程师"培训基地为例,提出了培养实务型知识产权人才的若干建议。

法科研究生人才培养模式的类型建构——以“五院四系”为样本的分析

法治建设的全面推进依赖综合高素质的法律专业人才。为了满足不同类型的职业需求,法科研究生的培养模式应当类型化地区分为学术型培养与实务型培养。从历史渊源看,学术型法律人才的培养经由了“自学成才型”到“学术化训练型”的转变;实务型法律人才的培养通常完全按照学术型人才的培养模式进行,其实务技能则主要依靠在具体履职过程中的业务学习、实训操作和反复实验而得到训练和加强,属于“实践打磨型”。学术型和实务型法律人才基于不同的职业取向和业务需求,应该具有不同的培养方式。学术型法律人才可以通过“经典读书会”“学术工作坊”等形式进行学术化训练;实务型法律人才则可以通过“诊所式教学”“案例解析”等形式进行专业化培训,在偏重实践教学的同时兼顾理论讲授,扩大实践领域,加强法学与交叉学科的互动。

基于跨壤电商视角的贸易实努人才培养探讨

近年来,海淘备受追捧,国内B2B、B2C等电商发展异常迅猛。然而,跨境电商在高速发展的同时却存在着人才紧缺的问题。本文对跨境电商贸易实务人才培养为研究内容,并发现传统国际贸易人才培养模式中存在人才培养参与主体紧密度不够、专业人才培养课程体系设置科学性不高、师资力量与实践教学匹配度不强的问题。基于此,本文提出了新形势下国家贸易实务人才培养改革的建议。

论实践教学的主体地位——以法学教育为视角

法学是一门实践性和技术性很强的社会科学,法学教育中的实践教学环节在法律实务型、创新型人才培养中具有重要作用。目前我国法学教育应确立实践教学的主体体位,加强培养实务型人才。必须把实践教学作为能力培养的主战场,建立以实践教学为主的实务能力培养体系,建立新的教学管理体制,构建适应实践教学的师资队伍。

职业化背景下社会工作专业人才培养模式研究

社会工作专业人才应具备强烈的以助人为旨归的专业价值认同、广博的理论视野和较强的实践能力。然而目前我国社会工作专业人才的培养目标比较空泛,社会工作的专业价值观教育现状不容乐观,社会工作专业的毕业生理论视野不够开阔,且缺乏实践能力。因此,构建具有专业价值取向、通才取向和实践能力取向的社会工作教育模式,培养实务型社会工作人才,应是我国高校社会工作专业人才培养模式之选择。

高职院校协同创新中知识产权人才能力评价研究

高职院校协同科技创新中如何保护和规避知识产权,已日益成为创新活动中不同回避的事实,高职院校迫切需要提高对知识产权文化的教育和培育。本研究通过对29位与知识产权(IP)工作相关的企事业、政府部门及学术机构的实际参与IP工作的管理及技术人员、专家、学者等人的问卷调查,归纳、整理了评价知识产权实务型人才关键能力指标,并利用层次分析法(AHP)确定关键能力评价指标的各级指标权重。结果发现知识产权评估能力、知识产权诉讼能力、核心知识产权定位能力是评价知识产权实务型人才关键能力的三个重要因素。本研究结果能给高职院校科技协同创新中知识产权人才培养和企业在知识产权实务型人才评价、选用、培训时提供指导。

中西部地方工科高校卓越法律人才培养探析

当前我国中西部地方工科高校法律人才培养目标单一,定位模糊,理论教学与实践教学严重脱钩,学生知识结构不合理。为更好地发展,中西部地方工科高校应准确定位,制定出符合其实际的卓越法律人才培养目标——为中原经济区和西部大开发建设提供基层服务所需的法律人才,探索一条注重面向中西部基层卓越实务型法律职业人才培养之路;优化法律人才培养方案设置;加强师资队伍建设;强化实践环节,提高学生的基层服务职业技能。

定位与分流：法科研究生教育的反思与重构

认为我国法科研究生教育没有清晰定位法律教育与法学教育,所以在人才培养目标上一直处于模糊状态,突出表现是以培养学术型人才的资源去培养实务工作者,不仅浪费人力和财力,且导致实务型人才不务实,学术型人才不够学术水准。因此,应反思法科研究生教育,清晰定位法律教育与法学教育,从实务型和学术型角度对学位予以分流,重构法科研究生教育,使法律人才培养更加科学、有效。

对高校法学教育改革的思考

从法学教育的宗旨和目的、目前高校法学教育面临的问题及解决方法等几方面论述了高校法学教育必须改革,以造就更多的、更优秀的法律实务型人才。

法学教育的反思

我国目前的法学教育进退维谷,一方面社会需要大批法律人才,另一方面,法学专业学生就业率最低。文章据此指出了我国法学教育存在的问题,提出了解决这些问题的对策。

中职计算机专业课教学的三点思考

中职学校计算机教学的目的是培养市场需要的本专业实务型人才,在职业岗位上"能干活、干好活"是衡量毕业生的标准。因而,中职学校计算机专业所开设的课程应当定位于实际需求,所培养的学生必须注重能力和扎实肯干的作风,据此,本文从三个方面展开议论。