转型期我国商务英语教学特征和对策探究——评《国际贸易实务英语》

随着全球化趋势不断深入发展,我国在国际舞台上的地位也不断提高。在这样的发展背景下,培养新型英语人才成为当前英语教育专业的主要目标,而如何提高转型时期英语教学实践能力,是当前英语教学的关键点。在我国经济不断发展的今天,越来越多的企业加入全球化经济发展进程中,企业不仅要加强生产管理,提高生产质量,也要保证具备充足的商务沟通能力较强的复合型人才。

ESP需求分析理论下的邮轮实务英语课堂教学研究

邮轮旅游逐年升温,国际各大邮轮公司纷纷进驻中国,邮轮乘务缺口紧张。英语是邮轮工作人员的一门普遍的工作语言,英语的语用能力是邮轮乘务工作的必备条件。邮轮实务英语属于ESP教学范畴,本文运用专门用途英语的需求分析理论,从行业、学习者、学校三个角度分别进行了目标情景分析、现状情景分析、学习情景分析,对邮轮实务英语课程的课堂教学提出了普及邮轮知识、GEP+ESP+X的课堂教学模式、项目化教学和形成性课堂评估的建议,以推动邮轮人才的培养。

简论国际贸易实务英语类教材问题

进入21世纪的第二个十年,大学商务英语专业发展迅猛。作为商务英语专业核心课程,国际贸易实务出现越来越多的英语类教材,但其整体质量不高。文章以个案为视角,研究国际贸易实务英语类教材中的若干问题,并提出相应的对策,旨在帮助提升高校国际贸易实务英语类教材质量,以利于商务英语学科的长远、良性发展。

高职《国际贸易实务英语》课程教学改革实验研究

《国际贸易实务英语》系高职商务英语专业的骨干核心专业课程,其在专业课程群中承上启下的中枢地位,决定了课程教学与岗位能力要求相对接之改革的必要性,其理论性与实践性高度统一的学科特质,则为课程基于工作过程的改革提供了现实可能性。

行动导向职业教育课程内容体系的建构与实践——以《会展实务英语》课程为例

以德国行动导向教学理论为指导,讨论工作过程导向课程的构建模式,以《会展实务英语》课程为例,阐述基于工作过程导向课程内容体系建构的步骤与操作方法。

高职《秘书实务英语》的项目实训教学设计

以能力为本位,培养高职商务文秘人才,不仅要求将《秘书实务英语》内容有机融入到专业核心知识和核心能力的培养之中,而且要增强高职商务英语文秘方向学生的实践能力。本文基于项目教学法的视角,探讨如何加速高职涉外商务秘书实务英语教学与岗位能力的转换,具有现实意义。

基于工作过程导向的“外贸实务英语”课程改革

基于工作过程导向的课程改革是以职业岗位分析为基础,以工作过程为根本,按照典型工作任务导出行动领域,从行动领域转换到学习领域,再通过适合教学的学习情境使之具体化。本文在探讨基于工作过程导向的课程改革思想基础上,分析了"外贸实务英语"课程改革实施的步骤,并界定该课程教学内容。

基于工作过程的高职《国际贸易实务英语》课程设计

高职教育以能力为本位、以就业为导向的办学宗旨,决定了高职课程教学与岗位能力要求相对接的改革路向。《国际贸易实务英语》作为高职商务英语专业的骨干核心专业课程,应以工作过程为参照系,依据课程过程逻辑,将陈述性知识与过程性知识整合序化,理论知识与实践知识整合序化,以构架学生商务英语职业能力开发和商务英语交际能力提升的行动体系平台。

浅谈“商务案例教学”在国际贸易实务英语教学中的作用

商务案例教学是国际贸易实务英语教学采用的一种重要教学方法，它能帮助学生运用所学英语基础知识和商务实务理论知识解决实际问题，培养和锻炼学生的思维能力与语言表达能力。“案例教学”可以采用案例导入法、案例分析法、课堂讨论法和判例法等教学方法来达到预期的教学效果。

《国际贸易实务英语》课程“三原则、三模块”教学思路浅议

国际贸易实务英语课程作为商务英语专业必修课时采用英语授课,即要求学生利用外语实现对国际贸易实务知识的掌握,但是,如何实现"外语"和"知识"的双重目标?本文作者经过几年的教学工作,尝试并提出了"三原则、三模块"的教学思路。三原则为:教师英文授课原则,学生自主学习原则,多种教学方法、教学手段相结合原则;三模块为:课堂教学模块,实验教学模块,实践教学模块。沿着这个教学思路,教师力图使学生较好地掌握国际贸易实务的知识和技能,为将来从事外贸或与外贸相关的工作奠定一定的基础。

国际化人才实务英语情景式教学课堂设计与实践初探

在情景式教学理论研究的基础上,本文阐述了国际化人才实务英语情景式教学任务书的框架结构和设计情景式教学任务书时应注意的问题,初步探讨了国际化人才实务英语情景式教学的首次课堂实践及其教学任务书设计中存在的问题及改进措施。

外事接待实务英语课程的情境教学设计

随着经济全球化的发展,“一带一路”倡议的提出,社会对英语专业学生要求越来越高,不仅需要掌握书面知识,还需掌握实操技能。选取梁悦、王华主编的《外事接待实务英语(第二版)》教材中的接待准备和迎接外宾两个模块,通过采用情境教学法,让学生真正地将知识转化成实际应用能力。

“教学做合一”在民用航空实务英语教学中的运用

民用航空实务英语课程设置要建立在陶行知先生的“教学做合一”教育理念的基础之上,从课程结构和课程内容的合理性进行考虑和完善。其设置还应考虑教材的选择、评价体制的完善等诸多因素。

ARCS模型视角下的国际贸易实务英语微课教学设计研究

在互联网 教育的时代背景下,微课已经成为高校课程教学的一种新的教育方式。本文结合ARCS 动机理论,在国际贸易实务英语微课设计过程中始终关注学生,激发学生的学习兴趣,增强学生学习内驱力,帮助学生构建系统化的知识结构,从而提高教学效果。

课堂改革背景下依托SimTrade的“外贸英语实务”课程实训教学改革

课堂革命背景下,广州南洋理工职业学院商务英语专业通过引入SimTrade外贸实习平台V5.1,对2020级商务英语专业学生的“外贸英语实务”课程教学进行改革,首次实现理论与实训相结合的教学模式。实训结束后,面向2020级商务英语学生进行问卷调查。问卷结果分析表明,基于SimTrade的实训教学对于激发学生学习兴趣、加强对外贸相关知识的理解和提高外贸操作能力、函电沟通能力等具有积极的作用,同时反映出在实训学时安排、考核方式、SimTrade外贸实训环节设计、课程思政等方面的问题,从而为“三教”改革背景下本课程和其他课程的课堂革命提供了有价值的参考。

关于高校国际贸易实务英语类教材出现的问题及其对策个案研究

进入21世纪的第二个十年,大学商务英语专业发展迅猛。作为商务英语专业核心课程,国际贸易实务越来越多地出现在英语类教材中。这虽然顺应专业发展的需要,但该类教材整体质量不高。本文以个案为视角,研究国际贸易实务英语类教材中若干问题,并提出相应对策,旨在帮助提升高校国际贸易实务英语类教材质量,以促进商务英语学科的长远、良性发展。

基于“工作过程”的国际贸易实务(英语)课程考核方式改革探析

基于"工作过程"的国际贸易实务(英语)课程考核方式改革就是改变传统的考核方式为过程考核,有利于提高商务英语专业学生在国际贸易方面的实践技能。

《英语笔译实务》实施一体化教学模式的途径

本文着重探讨了在《英语笔译实务》教学中实施一体化教学模式的途径:以学生为主体开展翻译实践,通过实践激起学习理论知识的主动需求;用翻译理论知识及时指导翻译实践;为实现理论实践一体化教学创造时空条件和学习情境;循序渐进,让学生尝到理论实践一体化学习的甜头;搭建互动平台,让学生在翻译实践中自主寻找理论知识的指导;疑难相与析,佳译共欣赏,让学生在分组合作中反复进行理论实践一体化学习;鼓励自主创新,让学生在理论实践一体化学习中不断提升。

《英语笔译实务》课程项目化教学整体设计探索

文章以《英语笔译实务》为例,探讨了课程项目化教学整体设计的理据,并以戴士弘提出的六项基本原则为指导,提出课程整体设计应以选取典型工作岗位为起点,以突出能力目标为指向,以双线并轨的综合项目为主线,以知识理论实践一体化的教学实践为支点,关键是用典型工作任务训练职业能力,核心是构建以学生为主体的学习情境。

ESP理论视角下导游英语实务教学改革探讨

《导游英语实务》课程具有很强的实践性,而现在很多学校的导游英语实务课程都只注重学生语言能力的训练,忽视了专业知识的讲授,而旅游服务业所需要的是既懂英语又懂旅游知识的应用型人才,所以急需改进教学模式。笔者试图借鉴ESP理论,改革导游英语实务教学模式,以期提高教学效果,培养适合旅游市场需要的高素质、高水平的导游人才。