印象管理策略联合视频实录-反思教学在培养护生护患沟通能力中的应用

[目的]探讨印象管理策略联合视频实录-反思教学在培养护生护患沟通能力中的应用效果。[方法]选择潍坊医学院2015级护理本科生1班.3班为观察组，班.6班为对照组。观察组在人际沟通课程教学过程中采用临床沟通视频实录-反思及印象管理策略进行干预，对照组采用传统培训方法，培训后比较两组护生的护患沟通能力、情绪智力、一般自我效能感和共情能力。[结果]培训后两组护生护患沟通能力评分较开课前均有提高，但观察组护生护患沟通能力、情绪智力、一般自我效能感和共情能力评分优于对照组，两组比较差异有统计学意义（PC0.01)。[结论]印象管理策略联合视频实录-反思教学策略培训方式有助于提高护生护患沟通能力。

护患沟通能力培训课程反思性教学思考与实践

目的:观察线上教学联合视频实录的反思性教学模式对低年资护士护患沟通能力培养的教学效果,为有效提升护理人员的护患沟通能力开拓新型教学模式。方法:选取福建中医药大学附属人民医院低年资护士60人为研究对象,在护患沟通能力培训中对照组采取传统授课方式,研究组采取线上教学联合视频实录的反思性教学方式;运用《护患沟通能力测评量表》和《学员自我评价表》进行教学效果评价。结果:研究组护患沟通能力测评及学员自我评价的各方面维度得分与总分都明显高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论:线上教学联合视频实录的反思性教学模式更有利于低年资护士护患沟通能力的培养,可在教学运行中推广运用。

基于ITIAS的翻转课堂教学行为及效果分析

翻转课堂在教学中的实践应用呈现出不同的教学效果,已有研究通过设计与实验,综合多种研究方法,得出翻转课堂的适用范围、操作方式、教学建议等。本研究将翻转课堂教学策略应用到大学生程序性知识的学习中,采用ITIAS(基于信息技术的互动分析编码系统)对课堂教学行为进行分析发现,翻转课堂教学增强了师生互动与技术使用比率,营造了良好的课堂气氛,提升了开放问题的提问比率,有利于培养学生问题意识与解决能力。根据前后数据对比分析发现,翻转课堂教学实施后,学生的作品创新能力得到显著增强,大多数学生具有较强的自主学习能力,学生对学习产生极大的学习兴趣,学生消极的学习态度明显改善。

沙溪理工教师冯薇勇夺全国中职班主任能力比赛一等奖

2021年12月27日,由教育部主办的2021年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛决赛拉下帷幕,比赛执委会统筹考虑新冠肺炎疫情防控、决赛质量、公平公正等方面因素,采用了限定主题、自选场景、线下实施、视频实录、限时提交、线上评审的方式进行决赛。

国外教师专业眼光研究:视域结构、影响因素与研究进路

教师专业眼光指的是教师留意、理解和解决教育事件的独特方式,反映出教师所具有的情境化的综合性教学品鉴能力,其理论意涵对职前教师培养课程设计、在职教师专业发展项目产出具有直接的指导价值。已有研究指出,教师专业眼光的视域结构主要包括注意和推理两个子过程,该操作化定义揭示出教师理解教学的两个关键步骤,适用于在各种教学情境中确定教师专业能力的外在表征属性。其中,教师的学科背景、教龄长短以及教师专业发展项目的活动设计都会影响教师专业眼光的发展。当前教师专业眼光相关实证研究主要关注的是教师研讨课堂实录视频的单一情境,未来研究应在更综合丰富的情境中对教师专业眼光建模,并进一步探索加速教师专业眼光发展的培养路径。

多元评价视域下STEM课堂教学特征与互动模式分析

STEM课堂作为STEM教育价值实现的载体,是培养综合型人才的重要手段。由于从教学理念到实践模式均区别于传统课堂,STEM课堂的整合型跨学科特征使得其在实践过程中对教师的教学行为提出了新的挑战。本研究以来自不同省市和地区的18节STEM课堂实录视频为研究对象,采用基于RTOP量规的整体性评价与基于弗兰德斯编码的过程性评价相结合的多元评价方式,对课堂的教学实施特征及互动模式进行深入分析,以提炼出优质课堂的实践模式。研究发现:优质课堂中的教师在观念指向上体现了以学生为中心的理念,采用了培养多元创新思维的教学策略,注重师生课堂话语交互表征的有效性,以及营造积极的情绪氛围,具备一定的学习成效证据意识。上述结论为当前STEM课堂在教学实践的改进上提供了一定的借鉴意义。