深度学习背景下小学数学情智课堂构建策略探究——以北师大版四年级上册“角的度量(一)”为例

情智课堂以挖掘学生情感潜能与智慧潜能为主,强调运用情感教育手段引发学生自主学习,使其在思考、探究、实践过程中扎实掌握核心知识,提升智慧水平.文章以北师大版“角的度量(一)”一课的教学为例,从备课与上课两个角度出发研究了深度学习背景下的小学数学情智课堂构建策略,以期为一线教师构建小学数学情智课堂提供参考.

快乐情智数学,全面健康成长

在新课改的大潮中,“快乐教学”脱颖而出。我们学校的教学教研在“情”与“智”教学理念的正确指引下,树立“快乐教学”的思想,沿着“情智课堂”教研方向,即教师“爱教—教会—会学”,学生“爱学—学会—会学”,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”,以人的发展为本,促进学生和谐、健康地发展,并践行于日常的教学中,架设了梯度课堂教学研究平台——“情智教学研究课”,有效地消除了学生的厌学情绪,使学习变得有趣,让学习过程变得愉快,学校的教育教学成效提升到了又一个新的高度。在实际教学中,我校数学教师牢固地掌握了以下几点实施“快乐情智数学教学”的策略:(1)让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。(2)让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。(3)让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。(4)让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。(5)让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。(6)让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。

情智结合教学对小学生数学素养提升的作用

"情智课堂"是指教师以"情境"为载体、以"情感"为纽带,以"思维"为主体,通过各种手段让师生共同沉浸在智慧的意境中,学习知识、培养能力和陶冶情操,促进师生情智共生的一种教学模式。这一模式更加关注学生的"主体地位",更能让课堂变成学生思维灵动和个性发展的舞台。在小学数学课堂教学中,教师应营造利于学生素质发展的"情感"氛围,调动学生情趣和智慧,让学生在情智课堂上自主学习,发展思维和提升能力,从而使课堂教学变得更加精彩纷呈。

小学数学如何实施快乐教学

在新课程改革的社会化大背景下,“快乐教学”理念愈发深入人心。快乐教学要求教师和学生对教学内容有主动、积极的探索心理,旨在让学生在获得知识的同时能够心情愉悦并且收获幸福感,进而促进学生学习能力的良性发展。小学数学是基础教育阶段的教学重点之一,小学数学教师应当积极顺应新课改趋势,积极探索小学数学快乐教学方法,培养小学生乐于学习的学习态度,实现小学生学习能力的健康发展。

初中数学课堂教学中高效快乐的教学策略

新课程实施以来，在积极实施新课程教学改革中，初中数学课堂教学存在着一个普遍的问题：教学重形式、轻实质；高投入、低产出，学生没有得到真正有效的发展。这一结果产生的原因是多方面的，需要认真研究教学策略，发挥师生主观能动性，钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。为了探索自主、高效、快乐、充满活力的课堂教学，实施高效快乐的课堂教学，笔者结合自身实践经验，从以下几方面进行了尝试：

情智结合 教书育人——探索“情智交融”策略在小学数学课堂教学中的实施

情智结合教书育人———探索“情智交融”策略在小学数学课堂教学中的实施○余丛晖（南昌市站前路小学）○刘晓红（南昌市进贤门小学编者按：本刊上期在“教学新探”栏目里，发表了题为《“自主学习”课堂教学模式的探索》一文，文章第二部分在介绍南昌市西湖区小学数学课...