大班幼儿自主搭建游戏的教学策略与实践效果

幼儿教育中的自主搭建游戏被视为促进大班幼儿创造力、社交能力与问题解决技巧的关键方法。通过理论阐述和具体教学策略的实施,搭建游戏在幼儿园教育环境中的应用展现了显著成效。策略包括环境与材料的优化、教师互动方法的调整,以及游戏规则的科学设定。实际案例研究和广泛的家长与教师反馈证明,这些方法显著提高了孩子们的学习动机和能力,促进了他们在多个发展领域的进步。

基于主题意义的高中英语核心词汇教学策略

针对当前高中英语阅读第二课时语言知识教学的模式化、单一化、主题语境缺失、思维活动欠缺等问题,文章基于《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》(以下简称“新课标”)主题语境理论,提出了单元核心词汇教学策略,以提高学生的英语学习基础能力,为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。本文主要对基于主题意义的高中英语核心词汇教学策略与实施展开分析。

核心素养视角下的中学化学大单元情境教学实施研究

新一轮课程改革以聚焦学科育人方式的转变,重视开展核心素养导向下的化学教学。在以发展学生学科核心素养为主旨的大教育环境下,通过对核心素养视角下的中学化学大单元情境教学实施研究,构建以大单元统领下的化学内容体系,设计多样化的教学情境,开展大单元情境下新型的教学模式,实施促进学生发展的评价模式,将核心素养下的大单元情境教学应用到教学活动实践中,评价教学过程的实际效果,优化教学的过程,从而构建教-学-评一体化的高效的化学课堂。文章从核心素养、大单元、情境教学等多维度探讨了核心素养视角下的中学化学大单元情境教学的实施策略,阐述了情境教学在中学化学教学中的重要性,详细介绍了设计情境教学活动的原则及情境教学活动的组织与实施,并强调了教学活动中的学生主导学习过程和多维度评价体系的建立。此外,文章还深入探讨了如何在化学教学中建立有效的学生评价与反馈机制。总体来看,文章为中学化学教师在实际教学中如何有效实施大单元情境教学提供了具体的指导和策略。

ARCS动机模型下高职会计信息化教学策略探讨

会计信息化技能是走向会计职业领域的必备要件,会计信息化课程在会计专业课程体系中有着不可或缺的显著地位。将能够激发、调整学习者动机的ARCS动机模型应用于会计专业课程教学过程,渗透于会计信息化课程教学策略,使之与教学策略静态、动态两个维度进行融合设计,并以静态维度的教学内容和动态维度的教学过程为两个横轴、以ARCS动机模型四要素为四个纵轴,构成“矩阵式”融合实施模式。融合实施过程中,教师从学习者角度观测会计信息化课堂参与度及ERP项目操作时效情况进行数据分析,发现融合实施能够实现以兴趣促动机,以动机带兴趣,促使会计信息化教学的有效性得以不断提升,进而改变高职会计专业部分学习者学习动机不强和学习效率不高的现状,同时促进高职会计信息化课程相对传统的教学模式变革,助推会计信息化课程实现高效课堂。

高中语文读写结合的教学策略

在语文教学的过程中,阅读和写作是非常关键的组成部分。阅读是学生进行语文知识学习的前提,写作可以将所学知识进行升华和内化,如何把阅读与写作有机地结合起来,是每一个从事语文教学工作者要探究的课题。

专业群视域下高职会展专业“专创融合”课程体系与教学模式优化

该文基于高职会展专业群建设视角,分析“专创融合”现状和存在的问题,结合专业人才培养的特色和就业方向,以及行业产业对人才的需求,提出培养包括活动策划类、品牌策划类、活动营销类、文创设计类和项目管理类在内的“专创”能力,从而对高职会展专业课程体系进行整体优化设计,形成“三模块三平台”的“专创”能力培养课程体系,并构建“专创融合”“五位一体”教学模式,提出有效的教学实施策略。

激发学生习作兴趣 培养自主习作能力

一提到作文,学生往往都会望而生畏。教师怎样教才能让学生易于动笔,乐于表达呢?根据《语文课程标准2015版》中对学生习作的要求和教学建议,我在习作教学中严格遵守现行课标要求,贯彻落实课标精神,切实降低习作要求,尽可能让习作贴近学生生活,尝试运用了引导学生进行实践体验活动、培养学生观察生活的能力、进行周记训练、积累语言材料、巧用评价等多种教学策略,激发学生习作兴趣,想方设法将学生的习作兴趣长久地保持下去,真正把“怕写”变为“愿写”“乐写”,逐步形成自主习作的能力。