实施数学新课程教与学的思考

数学教师应顺应时势,转变教育观念、提高素质修养,本着以人为本、注重个性发展的教育新思路,面向全体学生,通过恰当的教育模式和方法,强化学生的创造性思维与综合实践能力,为社会培养出强适应型的复合人才。

高中数学课程实施中面临的关键问题研究——基于全国3964位教师的调查

新修订的高中数学课程标准的颁布标志着高中教育改革从文本走向实践,在接下来新课程实施中的最重要、最关键问题有哪些呢?通过高中数学教师和教研员的调查发现:教师专业水平特别是数学素养、学法指导特别是总结反思的指导、课程理解是高中数学课程实施中面临的关键问题;同时,研究发现职称越高的教师越认为课程标准重要;职称越高、学历越高、经济越发达地区的教师对教材的依赖程度越低。另外,研究表明我国数学教师开始从重视"教"到重视"学"、开始从重视"教材"走向重视"课程"。

西部地区高中数学新课程实施的教学质量现状及监测建议

教学质量监测体系的有效建构离不开新课程实施现状的全面调查．为了解西部地区普通高中数学新课程实施的教学质量现状，本研究以甘肃、宁夏及新疆部分高中数学教师为研究对象，主要采用问卷调查等研究方法，通过对数学教师的多雏度调查及相关因素分析，得出的相关结论是：新课程实施以来西部地区高中数学教育教学领域已发生了较大的变化，教学质量取得了一定的成效，但依然存在部分教师教学理念转变不够、专业知识不足、教学能力薄弱及评价方式单一等问题．研究最后针对现状从教学质量监测的视角提出了几条建议．

基于“岗课赛证”融合的小学教育专业教学改革与实践——以“小学数学教学设计与实施”为例

在新时期背景下,国家大力倡导职业教育要为社会主义现代化建设服务,不断深化职业教育改革,提高学生的实践能力和职业技能。“岗证赛课”融合的应用型实践教学体系已经成为我国职业院校培养高素质技能人才的主要教学模式,高职院校小学教育专业也不例外。本文以“小学数学教学设计与实施”课程为例,着重分析了该课程的教学现状,针对教学中存在的不足,基于“岗课赛证”融合对课程体系进行重构,对该课程教学的改革进行了分析和实践,适应了学生的现实需求和发展需求。

初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略

义务教育数学课程标准(2011年版)》对"综合与实践"是这样描述的:它是指一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动.在学习过程中,学生应该用数与代数、空间与几何、概率与统计三大领域的知识和方法来解决问题.但是从目前小学数学的教学状况来看,综合与实践活动并没有得到重视.本文将对小学数学综合与实践活动课的教学实施策略进行探讨.

初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径

信息爆炸的年代,教育该如何诱发孩子的学习动机、学习兴趣,并随时预备新的能力?

浅谈探究性学习的实施策略

未来的社会,教育的真正意义是让学生“学会学习”,即让学生掌握认识某学科的一般方法。数学教学中的探究性学习正是学生主动思考、积极探究而获取学习数学的一般方法、原理等的一种有效的学习形式。因此,我们要重视这种学习形式,并在教学实践中努力探究实施策略。

快乐情智数学,全面健康成长

在新课改的大潮中,“快乐教学”脱颖而出。我们学校的教学教研在“情”与“智”教学理念的正确指引下,树立“快乐教学”的思想,沿着“情智课堂”教研方向,即教师“爱教—教会—会学”,学生“爱学—学会—会学”,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”,以人的发展为本,促进学生和谐、健康地发展,并践行于日常的教学中,架设了梯度课堂教学研究平台——“情智教学研究课”,有效地消除了学生的厌学情绪,使学习变得有趣,让学习过程变得愉快,学校的教育教学成效提升到了又一个新的高度。在实际教学中,我校数学教师牢固地掌握了以下几点实施“快乐情智数学教学”的策略:(1)让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。(2)让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。(3)让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。(4)让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。(5)让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。(6)让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。

基于布鲁姆目标分类理论的初中统计起始课实践研究

核心素养即学生适应未来社会的必备品格和关键能力,而如何落实核心素养是一线教师教学研究的主要内容。以布鲁姆目标分类理论为指导,深入研究了在课堂中培育数学核心素养的有效路径,并以初中的统计起始课华师版《15.1数据的收集》一课为例,进行教学实践的探索。开展以理论为指导的深度教学,无疑为学科核心素养在课堂中的落地生根提供了一片沃土。

主动参与 自主建构

数学课程实施是教师、学生、教学内容等因素构成的动态系统,而在该系统中学生的参与状态与品质,参与程度是至关重要的因素。因此,数学课应充分利用一切可利用的素材,培养学生的参与意识。关注每一个学生的发展,使每外个学生都能有效参与,最大限度发挥学生的主体性,培养学生的数学创造力。

数学素质教育及其应用的探讨

本文从素质教育出发,阐述了素质、素质教育、数学素质教育的内涵和意义。通过对能力与素质教育关系的论证,得到了在数学教学中,以培养能力为出发点,实施数学素质教育的简单办法和途径,同时深化了数学素质教育更重要的目的并不在于学会数学知识为止,而是要善于发现深藏在数学中的美感和蕴含在数学思想、数学方法中的深刻的哲理和意义。

小学数学素质教育教学的几点不同心得

素质教育是教育改革中永恒不变的话题。素质教育的最终目的是为了培养社会所需人才。小学数学是一门理论性很强的学科,正因为如此,在教学过程中,用素质教育的模式去教学生困难重重,这也让教育工作者更清楚学科的改革逐渐成为发展的必然趋势,可以说,小学数学素质教育的实施任重道远。我结合自身的教学实践,以身做法,浅析几点感悟。