提高贵州省民族地区中小学数学教师实施新课程水平的研究

基础教育数学新课程实施的成效虽然与多种因素有关,但取决定性作用的是数学教师的专业素质和实践行为。本文运用多种研究方法对以黔南为重点的贵州省民族地区中小学数学教师实施新课程的现状进行了较为深入、全面的调查,在科学分析的基础上,提出了提高贵州民族地区中小学数学教师实施新课程水平的策略。

桂西北民族地区实施新课程小学师资专业素质结构的调查与思考

新课程改革的顺利进行,关键是教师的专业素质。针对新课程改革对师资素质提出的挑战和要求,通过对桂西北民族地区小学教师专业素质的调研,探讨该地区小学师资素质与新课程改革之间存在的差距,以求对构建适合少数民族地区实际的新课程小学教师培训体系提供依据。

实施新课程小学生英语学习评价实验研究的思考与建议

教育评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。随着基础教育课程改革的推进，中小学学生评价与考试制度改革受到广泛的重视，各地进行了许多有益的、积极的探索并取得了一定的成果。但是，当前中小学学生评价与课程改革的整体进展还不适应，制约了新一轮课程改革的进一步深入开展，成为新课程实施的重点和难点。

大连市重大课题“大连市普通高中实施新课程新教材研究”开题会成功举行

2020年7月,教育部办公厅发布了《关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》,确定了首批示范区和示范校名单。我市成功入选国家级示范区,成为本轮普通高中新课程改革首批成员。

实施新课程小学数学作业批改的反思

实施新课程教育教育教学改革,我们应该认识到数学练习是课程与教学系统中的重要组成部分,它是学生学得知识,运用知识的结晶,实现自我检验的结果,它能够丰富学生的数学知识储备,扩大知识面,是发展学生的智力和创造才能,能为学生提供自我表现、自我反思的时空.具有巩固、检查、深化、提高、体验、发展的功能,是整个教学数学工作的重要环节,教师对学生练习作业的批改格外重要,它既能帮助教师了解学生的发展进程及知识的得失,也是教师做好辅导工作的前提,更是对学生学习成绩的肯定,错误的指出.在新形势、新课程理念的指导下,教师在批改小学生数学练习作业时又应注意什么呢？现谈谈我的体会.

农村教师实施新课程的有效途径

农村学校和教师在新课程实施中存在很多问题，如何充分利用学校的现有条件，扬长避短，更好地推进新课程的实施呢？我做了以下两方面探索：第一，转变教育观念，减负减压。

加强教学领导力，有效实施新课程——2007长三角高中名校长论坛综述

11月15—16日，在上海市金山区举行了“2007长三角高中名校长论坛”。江浙沪三地教育专家、学校校长围绕“新课程实施中教学领导力建设”主题展开了讨论。

英语教师如何做实施新课程的排头兵

江泽民同志曾指出＂,创新的关键在人才,人才的成长靠教育。＂而教育创新的关键在教师,教师应是新课程实施的排头兵。多少年来,我国教育以应试教育为主,强调以升学为唯一目标,使得教师和学生处于高度紧张的机械的知识传授和接受之中,严重阻碍了学生的创造力和创新力。由于考试指挥棒的作用,教师不得不研究考试得高分的技巧,一些与考试相关的报刊也如雨后春笋般涌出。

小学数学实施新课程异步教学的实践与思考

在教学生涯中，在教育教学之路上，我一直全身心地投入和探索着，一步一个脚印地向前迈进。在教学改革之路上，采用异步教学法，取得了一定成绩，特别是新课程实施以来，如何从“重知识技能的落实”转变为“重人的发展”，使课堂富有智慧的光芒和生命的气息？无为不是不为，恰恰更是教师不露痕迹的“有心而为”，促使学生心灵触动，思维开放。带着这样的思考；认真学习了黎世法教授的《新课程异步教学方法论》，并在课堂上进行了大胆的尝试和改革，尝到了甜头，异步教学符合素质教育的要求，是实施素质教育的有效途径。因为异步教学能够充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，能构建民主、和谐的师生关系，从而促进学生人格的健全发展。异步教学更有助于教师的因材施导，从而使不同程度学生最大限度地发挥了自己的潜力。实施异步教学以来，学生的学习兴趣浓厚了，成绩提高了，教师解脱了，学生灵活了，真正实现了“教学相长”，开创了师生双赢的新局面。下面是自己经过努力实践与思考后的体会。

如何实施新课程生物课堂教学

随着生物新课程的实施，探索高中生物新课程探究式课堂教学模式的设计，并倡导开展以探究为核心的教学来实现这一课程理念。随着新课程实施不断深入和扩大，探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视。同时，课堂教学也被公认为是新课程实施的主阵地，课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现生物教学效率的重要渠道。

要警惕实施新课程的误区

新课程实施至今，仍有许多教师对语文新课程标准的认识、理解及操作上存在诸多误区。 误区一：人文就是爱国 工具性和人文性的统一，是语文课的基本特点。《语文课程标准》在其总目标中指出：“培养爱国主义、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观……”这些提纲挈领，高屋建瓴，是对语文教学人文内涵的显性表达。

观念:新课程实施的起落架

“大”字当头,成了这一轮课程改革的特征。“大”,多数人理解的是“多”。面对一系列的“大”,先是新奇,后是放弃,带有“大”的概念很多,让人产生了观念上的冲突。当人面对新概念的时候,就会纳入个人已有的经验体系,也就形成了观念。概念是思维的基本形式之一,反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽出来,加以概括,就成为概念。观念一是指思想意识,二是指客观事物在人脑里留下的概括的形象。从《现代汉语词典(第7版)》给出的释义可以看出,“概念”一词强调的是事物的共同特征,“观念”一词强调的是人的思想意识。

义教信息科技新课程实施:信息社会责任教学

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布只是一个起点,如何实施新课程才是关键。2023年,本刊将就义务教育信息科技新课程实施中的一系列重要议题展开讨论。本期专题聚焦于新课程信息社会责任教学实施面临的挑战和策略。

义教信息科技新课程实施:过程与控制教学

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布只是一个起点,如何实施新课程才是关键。2023年,本刊将就义务教育信息科技新课程实施中的一系列重要议题展开讨论。

贵州民族地区中小学数学教师实施新课程现状的调查研究

贵州民族地区中小学数学教师实施新课程五年来取得的主要成效有:教师的教育观念有一定程度的转变;教学行为有一些初步的变化;教学科研意识有所增强;继续学习愿望强烈。存在的主要问题是:教师对课改基本理念和数学教育价值的认识表浅;专业理论欠缺:分析和驾驭新教材的能力弱;教学行为经验性、操作性特征突出而研究性、创造性、反思性严重不足。

义教信息科技新课程实施:算法教学

2022年4月教育部颁布《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,这标志着,信息科技正式成为义务教育阶段国家课程体系中的独立课程。“科”“技”并重的信息科技课程并不是原来信息技术课程的简单升级,而是课程理念、课程内容与教学方式的全新重构。面对崭新的信息科技新课程,如何实施才是关键。2023年,本刊将就义务教育信息科技新课程实施中的一系列重要议题展开讨论。

以新课程实施推动浙江省义务教育高质量发展——浙江省教育厅教研室主任何东涛访谈

随着《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》(以下简称“《实施办法》”)的印发,浙江省的义务教育将进入进一步深化课程改革、高质量实施教育教学工作的新阶段。为深入解读《实施办法》,本刊编辑部(以下简称“编辑部”)采访了浙江省教育厅教研室主任何东涛。

新课程实施中教师阻抗因素的调查及对策研究

教师是新课程的实施者,教师的态度与行为直接决定着课程改革的成败。调查发现,教师在实施新课程中,遇到了诸多的阻抗因素:一是新课程改革所需的硬件与软件的不配套;二是现有评价体系的滞后;三是缺乏家长的配合;四是教师自身素质的缺失;五是教师的压力剧增。研究分析这些阻抗因素,并采取有效对策减少以至消除这些阻抗因素,才能使新课程改革得以顺利地实施。

新课程实施中若干问题的反思

我国新一轮基础教育课程改革在中小学实施的直接成效是:极大地唤醒了人们的课程意识,拓展了课堂教学的创造空间,开展了一次普遍的课程思想启蒙。然而,我们也必须正视实施中存在的问题,主要包括:推进过快,执行变形,欠缺深度。究其原因,我们在引进西方课程思想时缺少本土自信,也缺失本土立场。在推进策略上,学校本位缺失,学校发展性思考缺位;在理论的支撑方面,有传承、有引进,但原创意识相对薄弱。课程改革设计者对于教育实践改进的期待,只能通过教师来实现,因而,课程改革成败的关键也正在于教师的有效参与。笔者注意到,一些基于学校日常实践的、对主要学科展开结构性变革的重建式研究,有希望成为创造性地推进课程新实践,建构课程新形态的主流。

新课程实施与教师专业发展的互动

教师是课程改革的关键，任何课程改革方案，没有教师的合作和努力，都不会收到预期的效果。新课程的实施对教师自身的专业素养提出了新的挑战和要求，在新课程实施的不同阶段，教师对自身的专业发展有不同的需求，应当关注教师的这些需求，使教师在新课程的实施中不断成长。