项目化写作的内涵、价值与实施逻辑

本文立足教师、学生、课程实施三个视角,对项目化写作进行描述性定义。分别从语文课程的微观、中观、宏观层面分析项目化写作的价值;阐述项目化写作的五个基本特征,即写作课程内容和资源高度统整、在真实情境中问题驱动、在主体交互中自我构建、学习评估动态多元、写作实践灵活开放;厘清项目化写作的七个核心要素,即写作项目、驱动性问题、学习支架、持续性探究活动、写作共同体、评价量表、言语作品;进而提出实施项目化写作的五个关键步骤。

高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实施逻辑及实践路径

高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的开展应该遵循层级递进、理实一体和路径目标相统一的逻辑思路。教材建设是高职院校实施“三进”工作的首要路径,课堂教学是推动“三进”工作的核心路径,校内第二课堂活动是辅助路径……通过网络开展线上活动是支撑路径。

新加坡环境公共治理的实施逻辑与创新策略——以政府、社会组织和公众的三方合作为视角

在全球环境问题日益严峻的背景下,新加坡从半个世纪前的生态危机和恶劣的公共环境中走出来,其发展历程和理念演变均值得研究。本文尝试从政府机构主导、民间组织配合、公众个人参与这三个维度出发,借助新加坡的实例,分析三者的互构、博弈与协商。透过确立政府强势的主导地位和部门密切的分工合作、鼓励社会组织的环保活动、重视社区的生态建设等方式,解构其环境公共治理的实施逻辑与创新策略。在此基础上,结合中国国情,提出强化环保机构的主导地位,建立多部门的合作关系;鼓励民间参与,发掘民间智慧;提升公众的环境素养,规范个人的环境行为等完善我国环境公共治理模式的对策建议。

高中语文大单元教学设计的探索——以部编版高中语文必修上册第一单元为例

随着高中语文新课程、新教材、新高考的实施,大单元教学设计成为推进课程改革的重要抓手。基于对大单元教学的理论探索和实践研究,本文从核心素养、目标确立、实施推进、多元评价四个方面对大单元教学设计进行分析,以语文课程实践活动作为主线,以单元主题作为教学引领,相应的学习任务做载体,整合教学内容、真实情境、教学方法和资源等要素,全面推进教学评一体化实践,促进语文学科核心素养落地,实现高中语文学科育人价值。

TMIS中央实时处理系统的容错设计与实现

为保证TMIS系统具有很好的容错能力,从硬件、软件、网络等方面都采取了必要的容错措施。本文涉及的只是中央实时处理软件的容错设计与实现,即在中央实时处理软件的设计和开发中,如何采用软件排错、软件容错技术以提高软件的可靠性。