实时案例教学在保险专业课程教学中的具体应用——以保险法课程为例

实时案例教学是以社会公众身边正在发生的各类案例为材料开展的课堂教学活动,本文以保险法课程为例,探讨如何运用实时案例教学方法取得良好的教学效果。在保险法课程实时案例教学中,要注重恰当选择案例,确保案例的相关性、代表性、生动性、时效性与导向性,在教学组织与实施过程中,悉心准备案例材料、正确引导课堂讨论、及时总结教学中的成效与不足,以确保取得良好的教学效果。

实时案例教学在商务类课程中的应用探析

实时案例教学是普通高等学校经济与金融专业实务类课程的教学革新,主要通过信息化技术直接获取重要的交易信息制作现场案例,并借助翻转课堂教学模式和混合式教学方法实现与学生课堂内外的多角度互动,是提升教学质量、提高学生综合素质的重要途径。通过教学实践,提出促进实时案例教学改革,需要从扩展实时案例的适用范围、探索实时案例课堂教法、完善实时案例教学备课方法、革新实时案例教学模式下的考核方法等方向进行探索。

实时案例化教学与实训教学模式在保险专业教学中的应用

保险专业案例教学是以学生为中心,通过对实际案例的研究和分析,深化学生对保险专业理论知识理解和运用的一种教学模式。然而传统案例教学中,案例更新比较慢,不能很好地反映保险业发展的实际问题。实时案例化教学与实训教学模式能够有效弥补传统案例教学的弊端,从而更加符合现代保险专业教学的需要。

临床实际案例结合“思胜恐”意象放松在疫情期间中医外科研究生临床前教学中运用

目的 探索疫情形势下临床实时案例与中医情志调控结合模式提高教学质量与舒缓心理压力提出教学方案。方法 选取新冠疫情期间即将进入南京中医药大学第一临床医学院规培实习中医外科临床硕士研究生60名为研究对象,根据学生意愿与规培轮转实际分为试验组与对照组各30名,对照组采取常规假期自行学习法,试验组采取案例结合“思胜恐”意象放松教学,以临床诊治与技能提高满意率、对临床实践认识及焦虑自评量表(SAS)作为评价指标,每月评估1次,连续评估3个月。结果 中医外科专业研究生经过临床实际案例教学训练后1个月自我学习提高满意度较对照组明显提升(P<0.05)。试验组在第2个月时自我学习提高满意度达93.3%,第3个月试验组自我学习提高满意度达100%,临床诊断技能评估提高满意度达96.7%,均高于对照组(P<0.01)。至第3个月,专科临床操作技能自我评估满意率也达到80.0%,高于对照组的40.0%(P<0.01)。两组训练前SAS评分均达到近60分,显示出较严重的焦虑不适状态,两组差异无统计学意义(P>0.05)。训练1个月后、2个月后、3个月后,试验组SAS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 实时案例远程教学结合思胜恐情志调节,较好适用于疫情期间中医外科研究生教学,可激发学习兴趣与向未知探索动力,有效减少即将进入临床带来的心理压力,为临床实习奠定较好的基础。