论基于实时视听反馈的心肺复苏实践教学设计与实施

评估基于实时视听反馈的教学方式在护生的心肺复苏实践教学中的应用效果。方法 选取江汉大学医学院2019级护理学专业108名学生为研究对象,以班级为单位随机分成实验组和对照组。两组学生均依据前期考试成绩同质化分小组实践。实验组采用基于实时视听反馈的练习方式进行实训,对照组采用常规讲授-示教-分组练习的方式进行实训。阐述了基于实时视听反馈的教学方式在心肺复苏的实践教学设计和实施过程。通过过程性评价、终结性评价和问卷调查评价教学效果。结果 与对照组相比,实验组考试成绩均高于对照组,学生的终结性评价、过程性评价和总评成绩分别是58.22±8.46、26.19±4.53、84.12±10.32,均高于对照组,且有明显统计学差异(P<0.05);教师问卷调查显示教师对实验组学生的学生表现、教师教学及整体评价的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)结论 基于实时视听反馈视频的教学设计有助于同步带领操作者实时反馈操作细节,有效提高心肺复苏的操作能力,真正意义上实现了“教中做、做中学”,有很好的推广作用和意义。

基于实时视听反馈的不同教学方法在医学生高质量心肺复苏教学中的应用研究

目的评价基于实时视听反馈的不同教学方法在医学生高质量心肺复苏教学中的应用效果。方法选取2019年9月—2020年9月在内蒙古自治区人民医院实习的120名本科生和62名住院医师规范化培训学员(住培学员)作为研究对象,120名本科生采用随机数表法随机分为传统教学组(60人)和基于标准化患者的情景模拟联合案例法教学组(情景模拟教学组,60人),62名住培学员为边看边练教学组。三组医学生均接受心肺复苏培训3学时,培训前后对三组医学生进行技能考核,培训后三组学生填写对于课程和教师的满意度的问卷调查,项目包括:教学方式、教师教学、自我表现、团队合作。结果三组医学生培训后心肺复苏技能测试项目[包括综合成绩、按压深度正确得分、按压频率正确得分、胸外按压比例(CCF)和过度通气得分]比较,情景模拟教学组和边看边练教学组的上述指标优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前后的技能测试成绩比较,传统教学组的综合成绩、按压频率正确得分、CCF成绩培训后有提升,差异有统计学意义(P<0.05);情景模拟教学组和边看边练教学组培训后所有指标(综合成绩、按压正确得分、按压频率得分、CCF、过度通气得分)的测评成绩较前均有优化,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷结果显示:情景模拟教学组和边看边练教学组的医学生对教学方式、教师教学、自我表现和团队合作方面的评分优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实时视听反馈有助于提升心肺复苏的质量,基于标准化患者的情景模拟联合案例法教学和边看边练教学在高质量心肺复苏技能培训中的效果优于传统教学,医学生对上述两组的教学更加满意。

基于实时视听反馈的教学方式在心肺复苏实践教学中的应用

目的评估基于实时视听反馈的教学方式在心肺复苏实践教学中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。选取江汉大学医学院2018级临床医学专业110名学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,试验组56名学生采用基于实时视听反馈的教学方式,对照组54名学生采用传统教学方式。课后对两组学生进行理论知识考试、操作实践考核,对学生和教师进行问卷调查。采用χ2检验和t检验比较两组间差异,以评价两组教学方式的效果。结果试验组学生的理论知识考试成绩为(27.56±8.62)分、操作实践考核成绩为(60.02±8.46)分,均高于对照组学生的(24.75±8.96)分、(53.72±9.59)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示,教师对试验组学生表现和教师教学自评分别为(4.78±0.63)分和(4.80±0.47)分,高于对照组学生的(3.69±0.46)分和(3.75±0.63)分,试验组学生对教师教学、自我表现和团队合作的满意度评分分别为(4.93±0.59)分、(4.70±0.71)分和(4.59±0.63)分,高于对照组学生的(4.02±0.73)分、(3.85±0.69)分和(3.26±0.56)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于实时视听反馈的教学方式有助于提高心肺复苏实践教学效果,提高学生对教师教学、自我表现和团队合作的满意度。