综合素质评价“量化”倾向:实然审思与应然进路

“双减”背景下,综合素质评价作为一种教育评价,为教育的改革发展发挥着指挥棒作用。经历了政策奠基与理解、思想探索与嬗变、实践奉行与开展三个阶段,当前综合素质评价仍存在制度上偏向设定量化类的评价依据,理念上存在“以分育人”的评价导向偏差,实践上多为满足硬性实施要求、达到提高升学率等功利性现实目的等“量化”倾向问题。应实现量化评价和质性评价的匹配调适,始终以学生长远发展作为评价目的高位,建立以反思为核心的过程性实践机制,通过制度优化、理论指导和实践重构使综合素质评价真正“落地”。