实然教育缺失及其救治之道

教育的目的是成人,但实然的教育却背离了这一点,成了一种“异化”的教育,这一点表现在家庭、学校和社会层面。应然的人本教育作为一以人为本的教育,则意味着教育本质的回归。

高等教育的“应然”与“实然”——高等教育的大众化进程中的质量问题

高等教育从精英教育向大众化教育的转变过程中,如何保证我国高等教育的质量是我国高等教育发展的不可忽视的问题。通过回顾高等教育的发展历程和功能演变(应然),审视当代高等教育发展过程中的种种现实(实然),分析如何从"实然状态"理性的回归到"应然状态"的策略。

幼儿园教育实践工作者应该把握“话语权”——再谈幼儿园教师应该做的事情

幼儿园教育实践的话语权主要由学者、专家或行政干部把握,而非幼儿园教师和园长把握,这是教师不知道该做些什么的原因之一。学者与幼儿园教师有不同的话语系统,教育的＂应然＂不等于教育的＂实然＂。要解决幼儿园教师＂应该做什么＂的问题,其前提之一就是要让幼儿园教育回归＂实践理性＂。

我国教育目的的社会学分析

教育目的是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想和规定,它体现了一定社会对人素质的总体要求。对教育目的进行社会学的分析,对于正确处理教育、社会和个人之间的关系具有重要的意义。

计算机网络对高校德育的影响与对策

计算机网络等信息技术的迅猛发展 ,急剧地改变着人类社会的生产、生活和思维方式 ,作为高校素质教育基础和核心的高校德育面临着严峻的挑战。本文分析了互联网络对高校德育造成的影响 ,指出了当前高校德育的首要课题是发掘与网络时代相适应的新的德育途径和方法 。