中学教研组高品质建设:实然问题与应然破解

中学教研组建设历时已久,但实然性问题仍然突出,如组织行政化较弱,执行力不够;欠缺专业化引领,文化认同弱;倾向于外来驱动,务虚不务实等。在建设高质量教育体系的背景下,有必要以高品质为标准对教研组建设提出应然方案,如持续明确和强化教研组的功能;以课堂教学实践为驱动出发点;借助外力搭建专业成长平台;管理要有人文关怀,培养教师组织认同;确立教研制度,走向专业发展等。

学情分析实然性问题的重新解读及分析维度的建构

学情分析是教师课堂教学的必要环节。但学情分析存在内涵不明、标准不一等实然性问题。基于此,本文对学情分析的内涵进行深度解读,提出学情分析的四个维度,即学习起点、学习者特征、社会性因素和环境适应性因素,以期为一线教师的教学实践提供辅助。

刍论哲学观的“应然”与“实然”问题

哲学是什么,如何理解哲学观,一直是困扰哲学研究的始基性问题。哲学作为一种把握真理的方式,自我规定是其最为根本的特质。依据哲学把握真理的方式,哲学家在探索真理的过程中形成自己的哲学观,即形成自己对哲学的理解和要求,形成自己哲学理论的建构。但任何一种哲学观的形成都必然要受"应然"与"实然"问题的影响,因为哲学把握真理在本质上是形而上的,它总是要求达至"应然"。而哲学又是时代的产物,形成于时代性和哲学家的个体性的某种统一之中,只能达至"实然"。因此,哲学家在形成自己的哲学观时总是受制于时代现实与个体价值的双重影响。只有明确这些要点,才能解答困扰哲学研究的始基性问题,并有助于更好地开展哲学研究。

汽车维修电工技能培训与技能评价的研究

在新质力的浪潮中,技术与能力的内涵正在经历前所未有的变革。新质力,作为新时代的技能要求,不仅标志着劳动者技能结构的升级,更昭示着社会对人才综合素质和创新能力的全新期待。在这样一个时代背景下,传统的汽车维修电工技能培训与技能评价方式亟须与时俱进,以适应新质力对劳动力市场的深刻影响。

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”教学:逻辑、问题及对策

将中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程教学,是当前高校完善中华传统文化教育、深化思想政治理论课教学改革创新的一项重要工作,蕴含着现实必要与实践可行的应然逻辑。当前该项工作在总体上还处于探索阶段,要解决教师传统文化素养参差不齐、话语体系差别较为明显、融入模式较为单一、教学资源共建共享不充分等实然问题,需要提升思政课教师的传统文化素养、建立顺畅的话语转换体系、构建立体化的教学融入模式、建设共建共享的传统文化教学资源库,推动中华优秀传统文化高质量融入“马克思主义基本原理”课程教学。

全课程育人背景下高校课程思政建设的理论思考

课程思政建设的必然逻辑来自回应社会变革对课堂教学提出的新要求、促成教师教书育人职责与使命的回归、解决校园思政课程"孤岛"困境的需要;建设过程中存在课程思政改革的准备不足、任课教师的教改动力不足以及教学效果的评价难度较高等困难,如果教改措施不当会出现"形式大于内容"的隐忧;课程思政建设时需要以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为理性目标,以尊重不同专业课程的学科性特点为理性原则,以专业课程与思想政治教育和谐共生为理性路径。