实物模具化健康宣教在脊髓损伤患者自我间歇性导尿中的应用

目的探讨结合实物模具的健康教育在脊髓损伤患者自我间歇性导尿中的应用效果。方法将60例脊髓损伤患者随机分为实验组和对照组各30例,对照组对患者及家属采取常规宣教进行自我间歇性导尿健康教育,实验组采取常规宣教结合实物模具进行自我间歇性导尿健康教育。观察并比较2组患者及家属对自我间歇性导尿相关知识掌握率、自我执行能力(自助导尿符合率)及并发症发生率。结果健康教育实施后,实验组患者及家属对自我间歇性导尿相关知识掌握率、自我执行能力(自助导尿符合率)均高于对照组,并发症发生率则低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用结合实物模具的健康教育方式有助于患者对自我间歇性导尿相关知识的理解和掌握,并提高膀胱自我管理及执行能力,对改善患者自理能力及生存质量有着积极影响。

实物模具健康教育联合排尿日志在脊髓损伤患者自我间歇导尿中的应用

目的 探讨实物模具健康教育联合排尿日志在脊髓损伤患者自我间歇导尿中的应用效果。方法 选取2018年1—8月我院脊髓损伤患者70例作为研究对象,按照入住单双号病室将其等分为对照组和试验组,对照组采取常规自我间歇导尿教育,试验组采用实物模具健康教育联合排尿日志。比较两组患者自我间歇导尿知识掌握度、操作行为依从准确度及导尿相关并发症发生情况。结果 试验组自我间歇导尿知识掌握度评分与操作行为依从准确度评分高于对照组,并发症发生少于对照组(P <0. 05)。结论 采用实物模具健康教育联合排尿日志,可提升脊髓损伤患者自我间歇导尿知识掌握度与操作行为依从准确度,减少导尿相关并发症的发生。

应用多媒体结合实物模具对行无痛人工流产术患者进行健康教育的实践

目的 :评价应用多媒体结合实物模具对行无痛人工流产术患者进行健康教育的效果。方法 :将2013年1-10月在我院门诊施行无痛人工流产术的700例患者根据预约日期的单双序号分为对照组(n=350)和观察组(n=350),两组患者都行常规性健康教育,观察组在此基础上应用多媒体结合实物模具进行健康教育,观察两种不同形式健康教育的实践效果。结果 :两组患者对相关知识知晓率和对服务的总体满意度、术后1个月内性生活恢复率、术后3个月坚持和正确采取避孕措施率、术后6个月重复流产率,均存在统计学差异(P<0.01)。结论 :应用多媒体结合实物模具进行健康教育,能够提高患者的遵医行为及对相关知识的了解,有助于落实有效的避孕措施,维护女性生殖健康,提高生活质量,降低重复流产率;同时也可以提高患者对服务的满意度。

多媒体联合实物模具健康教育在社区糖尿病中的应用

目的:探讨多媒体联合实物模具健康教育在社区糖尿病(DM)中的应用效果。方法:将2016年1月至2017年6月佛山市高明区慢性病防治站96例社区DM患者应用随机数表法分为观察组和对照组,每组各48例。对照组予以常规健康教育,观察组予以多媒体联合实物模具健康教育。比较两组血糖控制状况[空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2hPG)],评估患者干预前、干预1月后认知水平[糖尿病知识量表(ADKnowl)]和自我管理能力[糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)]。结果:干预1月后,观察组患者FPG、2hPG水平均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预1月后,两组ADKnowl得分率和SDSCA得分均优于干预前,差异具有统计学意义(P<0.05),且观察组优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:多媒体联合实物模具健康教育方式应用于DM健教中效果显著,在改善患者认知水平、自我管理能力和血糖控制情况方面均产生积极影响。

多媒体结合实物模具“避孕指导”课用于产后妇女健康教育的效果观察

目的观察多媒体结合实物模具对产后42d妇女进行避孕宣教的效果。方法按产后42d来院复查日期单双序号将697例产妇分为对照组(n=354)、观察组(n=343)。对照组采用传统口头方式进行避孕健康教育+随访,观察组采用多媒体结合实物模具进行避孕健康教育+随访。结果两组妇女对避孕相关知识知晓率、产后4个月避孕措施采取率、产后半年及1年避孕措施坚持率及意外妊娠率进行比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用多媒体结合实物模具进行避孕宣教可提高产后妇女科学避孕意识,有助于落实有效的避孕措施,降低意外妊娠率。

多媒体结合实物模具健康教育在社区糖尿病防治中的应用

目的探讨多媒体结合实物模具健康教育在社区糖尿病患者中的应用效果。方法将120例2型糖尿病患者随机分为试验组和对照组,每组各60例。两组患者都接受常规社区基本卫生服务,试验组增加多媒体结合实物模具健康教育,观察两组患者健康教育48周后相关知识掌握情况及自我管理能力,并于0周、24周和48周时观察两组患者BMI、FPG和血压等指标。结果试验组患者健康教育48周后相关知识掌握率及自我管理能力明显高于对照组和其健康教育0周时(P均<0.01);两组患者在健康教育0周、24周和48周自身前后比较,BMI、SBP、DBP等指标均下降,而HDL-C则升高,不同时点上述各项指标下降或升高水平比较,差异均有统计学意义(P<0.01);上述各指标下降或升高水平,组间和不同时点存在交互作用(P<0.05),即试验组各项指标下降或升高值比对照组大。结论应用多媒体结合实物模具式健康教育,能够加强患者对糖尿病相关知识的理解和掌握,提高患者的自我行为管理能力,FPG等上述各项指标得到改善。