关注思维过程,实现教学相长

在山区从教多年,笔者看到课堂在发生变化,也了解到教师已基本具有从学生实际出发的教育理念,却缺乏有效的实施策略。有教师说:"我已经浏览了教材,学生之前学习了什么、之后还要学习什么,我都清楚,可是一上课才发现学生根本不具备应有的基础。"毫无疑问,教师是把"我们认为学生应该有的经验基础"当作了"学生已有的经验基础"。当希望通过谈话了解学生的思维过程时,教师又发现学生说不清自己的思维过程,也说不清自己哪里不会。这一现状引发了笔者的思考。

朱欢:做教育路上的终生成长者

“成长”是朱欢在采访中提及的关键词。从教16载,他埋首书案,扎根讲台,在阅读与写作中实现教学相长。在他心目中,好老师像太阳,温暖学生的内心;好老师像星星,照亮学生的前程;好老师像大树,枝繁叶茂,给人带来凉爽。在一路成长中,他以数学为媒介,朝心目中的好老师不断前行。

一道经典三角不等式题延伸的教学尝试

美国数学家和数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中提到:“你要解答的题目可能很平常,但是如果它激起你的好奇心,并使你的创造力发挥出来,而且你用自己的方法解决了它,那么你就能经历那种紧张状态,而且享受那种发现的喜悦.”如果老师和学生多一些那种发现的喜悦,那么就更容易实现教学相长了.下面从一道经典三角不等式题切入,谈谈解题的探究策略.

谈微课在中职语文教学中的运用

时代在发展,教学也不断地在改革。微课是当今信息时代发展起来的一种以视频为载体的新的教学模式。它一般围绕一个知识点或某一主题而进行教学,视频短小精悍,时长控制在5~10分钟,教学内容集中,重点突出。微课的兴起,无疑为广大一线教师的课堂教学注入新的血液,更好地实现教学相长。本文将结合笔者的教学实践,谈谈微课在中职语文教学中的运用。

实施新课标英语课堂教学的几点尝试

本文从英语课堂教学实践出发,阐述了如何运用“任务型”教学模式,科学有效的提高学生的综合英语水平,提高学生整体素质。

心情平和地应对学生的“挑战”

在日常的教育教学中,经常会遇到学生有意或无意地向教师“挑战”的情况。这时候,教师要摆正心态,既不可不屑一顾,也不可心有芥蒂,应该宽容大度,心情平和地应对学生的“挑战”,让和谐的师生关系跑出“加速度”,实现教学相长的双赢目标。

要善于倾听

倾听,既是真正交流的开始,又是打开学生心灵的钥匙。每一个学生都有各自的内心世界,了解学生的内心世界关键就在于教师能否去倾听他们的心声。倾听可以增加沟通,促进理解。倾听是一种等待,是一种尊重。作为一名老师,必须学会倾听、乐于倾听、善于倾听。这不仅是一种必备的优良品质和修养,还是一种很好的工作方法。在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长。

小组合作学习的尝试与探析

小组合作学习以学生共同提高和促进个性发展为目的。尊重学生个人情感,把学习个体争先超越的学习关系由竞争改变为合作,变为以小组为单位进行组间竞争。师生之间交流也转变为教师引导,生生配合的关系,从而提高学生的学习主动性,也促进了小组内组员之间产生良好协作关系,实现教学相长,共同进步。下面是我在小组教学过程中的尝试,与大家分享。

教育的守望

教育是一种守望,更是一个生命对另一个生命的美好期盼。学科教育是一种素养,其价值是教会学生认识并了解自己、他人和这个世界,继而形成人生的信仰,丰富对精神生活的向往。教学是一种修炼,在教与学中师生应相互倾听、对话,共同学习、反思,实现教学相长。

评课回头看,看什么?

2020年第10期《人民教育》中《寻找有价值的好问题,激发教师反思》一文,启发了我对自己多年小学科学教研工作的思考和梳理。评课的过程,其实就是教研员引导教师回头看,审视剖析课堂、寻找专业发展增长点的过程。那么,回头看该看什么?如何帮助教师找到实现专业发展的最近的路,真正实现教学相长、师生共赢?