实用主义人生观的负面影响及正确人生观的形成

人生观是人们对人生的意义、目的、态度和行为的总的看法和根本观点。正确的人生观能够指导人类认识世界,推动社会向前发展,而实用主义人生观则产生诸多的弊端。文章对二者进行了对比并阐述了各自的成因。

试论青年学生的人生观教育

人生观是一个人对自己的生活目的、生活意义的总的看法。青年学生正处在世界观、人生观、道德观形成时期,对人为什么活着?生活的目是是什么?应该怎样做人?人的一生应该怎样度过才有意义等问题十分关心,为了把广大学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的青年,成为德智体全面发展的四化建设人才,在深入开展的反腐败斗争中,加强对青年学生的人生观教育是很有必要、很有意义的。 一、树立科学人生观,是当代青年学生的迫切任务 目前,青年学生中对人生的看法是参差不齐的。有一部分学生为祖国四化而刻苦学习,愿为共产主义理想而奋斗,初步树立了共产主义人生观。但是,我们必须清醒地看到:大学生中有相当多的一部分还没有解决好“为什么活着”,“应该怎样活着”的问题,科学的人生观没有建立起来,而且还流行着种种错误的人生观。 第一种是享乐主义。认为人生的目的和意义就在于追求并满足个人的物质生活。人活着就是为了“吃好、喝好、穿好。玩得痛快”。“乘着活着,及时行乐。”“

谈谈人生观

人为什么活着?应该怎样活着?对这个问题的回答,就构成了一个人的人生观;各种不同的回答,又形成了各不相同的人生观。大学生都是青年人。青年者,人生之王,人生之春,人生之华。青年时期,是人生观形成的重要阶段。社会主义大学生要认真学习人生哲理,把自己的人生理想、人生目的,同共产主义大目标联系起来,逐步树立共产主义人生观。

谈陶行知的人格防——怎样培养学生做人的品格

我国教育家陶行知先生对青少年的人格修养十分关注,他曾提出“人格防”,即建筑人格长城。他指出,建筑人格长城的基础,就是道德。他要求学生每天要问问自己:我的道德有没有进步?进步了多少?要求学生在道德进步上也要日日新。

《思想道德修养》期末复习指要及考试意见

说明:1、《思想进德修养》课是电大九三级各类各专业开设的公共必修课,教学计划规定为中央电大统开统考,现经校部研究决定将该课改为统开自考课,即期末将由内蒙古电大组织复习考试。为此由校部“两课”教研室(马列主义政治理论课和思想道德修养课)研究并组织编写了本“指要”,以指导各地学员的期末复习。

《思想道德修养》期末复习指要及考试意见

说明:1. 《思想道德修养》课是电大九三级各类各专业开设的公共必修课,教学计划规定为中央电大统开统考,现经校部研究决定将该课改为统开自考课,即期末将由内蒙古电大组织复习考试。为此由校部“两课”教研室(马列主义政治理论课和思想道德修养课)研究井组织编写了本“指要”,以指导各地学员的期末复习。

试论高校学生思想政治教育的年级层次性

辩证唯物主义告诉我们,多层次是世界上一切事物所具有的基本特性之一。人们认识和研究事物及其规律性时,只有深入揭示事物内部结构层次和它们之间的内在联系,才能真正认识事物的本质及其规律性。高校学生的思想也具有各种不同的层次。

世界观与人生观教育的结合

学习辩证唯物主义的目的之一是帮助学生树立科学的世界观,而世界观决定人生观,人生观是世界观在人生问题上的表现,人生观又影响世界观。进行世界观教育,不进行人生观教育,教育不具体、不“解渴”。因此,在对学生进行世界观教育时,应联系人生观的问题,给学生讲人生观的含义,讲享乐主义人生观、权力意志人生观、实用主义人生观和悲观厌世人生观等剥削阶级人生观的代表论点及对青少年的影响和危害,再联系典型事例,强化教育。接着给学生讲科学人生观的特点及为什么要树立科学人生观,怎样树立科学人生观。充分利用教材提供的典型材料,介绍马克思、丁玲、雷锋、奥斯特洛夫斯基等怎样对待人生的;赵云霄、陈觉、李硕勋、李伯坚等革命先烈的光辉事迹。