高职实用口才训练问题探讨

通过多向互动、创设情境、课外口语训练等途径,探索激发学生口语训练兴趣的方法。通过几年来的教学实验证明,学生训练情绪高涨,兴趣盎然,训练达到较高的水平,收到了理想的教学效果。

秘书实用口才艺术

随着市场经济的发展，口才已成为有效交际的重要手段。秘书由于其在单位的工作职能和所处地位，对口才艺术有更高的要求，特别是在与领导、同事和客户的沟通交流过程中，一些实用的口才艺术是必须具备的。

实用口才课程影视教学资源的开发和运用

在视觉文化背景之下,实用口才课程探索以影视案例教学为突破口进行教学改革,将课程自身的特点与视觉文化的优长有机结合,这一改革尝试取得较好效果。在实用口才课程的教学改革中,影视教学资源的有效开发是实施改革的前提和基础,影视教学资源的有效运用要遵循目的性原则、效率性原则和启发性原则,并重视听说互动,以写促说。

接受美学视野下的《实用口才》教学策略

接受美学理论改变了传统文学批评接受模式,在作者、读者、作品三者之间提供了新的视角,这一理论对教师、教学、学生有着新的启示,期待视野、读者中心论、召唤结构等理论对《实用口才》课程内容选择、教学设计、教学组织、师资的提升都有积极的借鉴意义。

从课堂到职场——高职院校语文实用口才教学探微

语文既包括书面语言又包括口头语言,是文学与语言的统一体。熟练的掌握与运用语言与语文的学习密切相关,特别是针对高职院校学生而言,对于他们,面临的是职场,拥有卓越的口才是学生们就业过程中的法宝。适当的对学生的口语交际能力进行训练,有助于活跃学生的思维能力和提高学生的应变能力。为此,作为高职院校的语文课堂,要有意识的进行相应的改革,增强学生语文课堂学习的主体性作用,为学生将来的就业打好坚实的基础。本文试图通过探究高职院校语文教学的现状,探究高校语文课堂中实用口才教学的必要性与急迫性。

工学结合视角下高职院校实用口才课程教学模式探索

"工学结合"是高等职业教育理念中的重大变革,笔者认为,高职院校以就业导向、能力本位为核心目标的综合素质课程,应当从"工学结合"模式中借鉴学习,文章介绍了"实用口才"课程的以学促"工"的任务驱导式教学模式和以"工"促学、以"工"促教的良性循环模式。而这些模式的实施又必须以"五个结合"为重要基础。

实用口才学的情境教学实践

在社会竞争压力越来越大的形势下,大学生充分认识到了口才的重要性,从日常生活的沟通协调到毕业的求职应聘,口才均发挥着十分重要的作用。因为实用口才学具有较强的应用性,在教学过程中需要加强和实际语言运用环境的结合,这样才可以取得良好的教学效果。为此,本文在简要介绍情境教学的基础上,阐述情境教学在实用口才学教学中的具体实践。

《实用口才》实用性教育改革研究

口才是一个人综合素质的外在表现形式之一。本文提出几项建议，包括明确教学目标、尝试多元化教学模式、重视实践、创建师生之间双向互动模式等方面。

谈实用口才教学的体会

在现实社会中，一个人的适应力、竞争力往往是从口才中体现出来的。可谓：一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。口才课的重要作用早已被学生所认可。在具体的实用口才课的教学中，我深深地体会到，提高口才的重要办法就是精讲多练、注重实践．即理论点到即止，实践练习反复巩固。用理论实践．

高职院校实施实用口才空间教学探索

对于高职学生而言,好口才的最低标准是语言流畅、表达准确、条理清晰;较高标准是交际时做到适人、适位、适时、适量、适度。实施口才空间教学,能突破传统课堂教学局限,有效地提升学生的口才水平。

心理咨询技术在高职院校“实用口才”课堂的运用研究

研究发现:心理咨询工作与"实用口才"课堂两者之间,在理念上存在共通性,在目标上有着一致性。针对高职学生的口语交际能力现状,在"实用口才"课堂上运用心理咨询技术,能够帮助建立融洽的师生关系,营造开放式课堂氛围,增强学生的参与性,更好的完成学生从"敢说"到"能说"直至"会说"的培养目标。

高职院校“实用口才”课程教学方法探讨

研究表明:高职学生的学习现状不容乐观。针对高职学生学习意志力不高、主动性不够、态度不够端正、学习兴趣普遍匮乏这些特点,高职院校"实用口才"课程需要进行大胆变革。该文主要探索"实用口才"课程教学方法的变革。笔者发现:采用分组教学、游戏教学和情景演练等教学方法,能从全方位的调动学生的学习积极性,极大地提高学生的学习兴趣,并且能取得高效的学习效果。

大学生口才与演讲学实践课探索

演讲与口才是一门实用性很强的课程,它主要是培养学生在实践中的口语表达能力。因此在教学上应改变教学模式,加强实践训练。以提升学生的实际表达能力为基本目标,从基本素质、基本能力、实际应用等多个角度入手.增加学生实践训练的内客,使口才的提高训练循序渐进。在实际教学中取得了较好的效果。