学习任务群视域下的实用性交流教学探索--以统编语文教材三年级上册第八单元口语交际“请教”的教学为例

语文新课程标准明确提出语文课程内容主要以学习任务群的形式进行组织与呈现。因此,学习任务群视域下的口语交际教学,要凸显真实的交际情境、积极的互动交流和过程性评价等方面,引导学生展开有效的口语交际实践活动。在教学“请教”这一口语交际时,教师要以学生真实的生活为蓝本,理解学生的交流需求,创设真实的学习情境;借助教材搭建内容支架,采用表演、情景对话等形式推进学生的学习活动;采取“教—学—评”一体化的策略,引导学生展开语文实践。这样,能促进学生口语表达能力的有效发展。

三链·三练·三炼——任务群视域下的实用性交流教学的优化路径

实用性阅读与交流学习任务群是语文新课标提出的新理念。“实用性交流”在社会实际生活中使用的频率很高。目前,实用性交流的教学存在“不交流”“不实用”“不真实”等问题。为此,教师可从“三链”“三练“”三炼”这三个维度入手,优化教学路径,联结家庭生活、学校生活、社会生活,引导学生展开实操性练习、真实性练习、综合性练习,使学生获得实用性交流能力的提高。

初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的学理思考

实用类文本重在交流,以其自身突出的“实用性”特质,对培育学生母语交流与表达、提高日常交际水平有着得天独厚的优势。目前,“实用性阅读与交流”作为发展型学习任务群之一被写入新修订《义务教育语文课程标准(2022年版)》,从国家课程规划与育人层面,对其教学实施和教学评价作出了明确的规定。厘清“实用性阅读”与“实用性交流”的内涵,审视两者之间的逻辑关系,明确该任务群的组织意图,对初中语文“实用性阅读与交流”教学的推进大有裨益。因此,教师应该基于语文学习任务群的建构落实教学设计与实施策略。整合现行统编初中语文教科书中编选的实用类文本,根据文本体例特征,适当增补同类型典范作品,紧扣“实用性”特点,为学生创设熟悉而真实的语言学习情境,开展与“阅读与交流”密切联系的“实用性”学习活动,以促使语文教学回归生活语境和社会交际的轨道。