基于中考命题分析的实用性表达探索

在大力提倡教学评一体的当下,中考试卷中关于实用性表达的试题也在努力指向在特定的表达任务中考查学生运用语言文字的实际能力。关于实用性表达的中考复习,教师应该研究命题,对近年来的中考真题进行分层级归类,研究学情,聚焦学生存在的主要问题,针对学情研究方法,开发学习支架,指导学生有效学习,不断提升学生实用性表达的条理性、清晰性、针对性,促进学生语文素养不断提升。

实用性表达教学的三大突破

初中语文实用性表达教学面临困境,教师可以通过教学实践实现三大突破:对教材中与“实用性表达”相关的教学内容进行梳理,建构有序列的学习内容;根据学习内容,用好生活情境,设置驱动性任务;依据学情搭建学习支架,运用评价反馈推动学习。

交际语境功能下的“实用性阅读与交流”专题教学

“实用性阅读与交流”是中等职业学校语文教学的重要内容,旨在引导学生通过对实用类文本的阅读与理解,对日常社会生活需要的口头与书面的表达交流,丰富学生的言语实践,满足其职业发展的需求。其中,“交际性”是“实用性阅读与交流”专题的特征之一。基于此,通过关注交际语境要素,立足语言实践运用,建构“情境——活动——评价”三位一体的教学模式,以期真正实现学习切于实用。

实用性阅读与表达任务群下书信表达教学策略探究——以四年级上册“习作:写信”为例

本文立足文化视角、交际视角、需求视角来激发学生写信的动力,依托范例来明确书信的写作规范、互动感以及内容逻辑,依托评价清单、交际对象和跨学科学习拓展写信的应用范围,从而实现语文与生活的深度耦合,实用与审美的深度融通。

整合课本资源 提升学生写作能力

走生活化之路的作文教学应整合课本资源,在课堂上强化依读悟写,以写助读,读以致写,读写融通,指导学生做实做好据文境写作和书面语表达练习,写好自己的观察、阅读、思辨和感悟,不断提升写作能力和写作素养。具体来说,应该整合课本资源,在课堂上培养学生的实用性表达能力、思辨性表达能力、想象性表达能力。

高中语文单元整体教学“四化”目标的实现

高中语文单元整体教学是一项系统性、创新性工程,需要打通单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等环节,使之单元目标系统化、学习内容结构化、单元任务情境化、学习评价多元化。以必修下第三单元“知识性读物”的教学为例,从单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等方面对此进行探究,旨在实现工具性目标与人文性目标的融通,使单元整体教学程序化、路径化,为其它单元整体教学的研习提供参考。