哈萨克语中汉语介词“对”(对于)的译法探

在翻译实践中,我们会经常碰见由汉语介词“对”(对于)构成的介词结构所组成的句子——“对”字句。它和“被”字句、“把”字句、“是”字句分别构成了汉语常见的几种句型。“对”字句在译成哈语时有哪几种表现形式。

《对外汉语教学实用语法》(修订本)商榷

卢福波著《对外汉语教学实用语法》是一本很有影响的面向外国人的汉语语法学习著作。不过,在本书的使用过程中,我们发现了一些疑问。本文从语法、语用差异、印刷及排版三个方面提出不同意见。

《实用现代汉语语法》(修订本)前言

《实用现代汉语语法》是一本对外汉语教学语法参考书，出版已近20年。20年来，对外汉语教学和汉语语法研究都取得了长足的发展，因此，从1998年起，我们开始了修订工作。

试论复句成分及某些相关问题

对于目前我国普遍使用的“句子成分分析法”,如果我们不囿于成见,就会敏感地发现:单句研究提句子成分,复句却不提;复句研究有“多重复句”,可“多重单句”虽有人提及,却不见应用于单句的研究;等等。作为同一个语法体系中两种结构类型的句子的分析和研究竟如此截然不同,是应该值得我们考虑的。首先是单句有句子成分,复句到底有没有?所谓句子成分,概括起来,可以用几个字来表达,就是句子的组成部分。从形式上来讲,在句子中有一定的位置;从意义上来讲,体现与其它成分间的关系。譬如,单句的主要成分一般位于谓语成分之前;

也谈主谓谓语句——兼向吕叔湘先生请教

主谓谓语句正象吕叔湘先生说的那样,经过一番争论,现在已为人们承认。但是,它的范围有多大,目前语法学界的看法仍然很不一致。本文想就目前尚有争议的主谓谓语句谈谈自己粗浅的看法,并对吕先生在《主谓谓语句举例》（《中国语文》1986、5,以下简称《举例》）中的某些句子提出自己的不成熟的意见,就正于吕先生和诸同行。 为了行文方便,我们也把主谓谓语句的全句主语,即大主语记为s1,把作谓语的主谓词组中的主语记为s2,把主谓词组中的谓语记为P2。

试论含“说”的双宾语句

1.现代汉语里有一种由含有“说”的意义的动词构成的双宾语句(以下简称为含“说”的双宾语句)。例如:①人们告诉我:今年梨的产量大大超过了云年。(峻青:《秋色赋》)②我求求你:咱们不要在老师这里闹……(赵树理:《卖烟叶》)③他鼓励大家;长春是全国光学基地,这几年落后了,大家加把劲赶上去。(报:《为中华崛起而献身的光辉榜样》)④他还启示人们,不应该迷信古书上的道理,而应该重视客观事实,重视实验和实践……〔一〕(竺可桢:《哥白尼》)2.含“说”的双宾语句的特点。2·1.为了阐明含“说”的双宾语句的特点,我们先来分析一下一般的双宾语句的特点(以下简称为非含“说”双宾语句)。请看以下的例句:①我也送他两次东西。(鲁迅:《故乡》)

人物介绍

秦松岭内蒙古师范大学汉语言文学系古代汉语教研室主任,教授,汉族。原籍内蒙古乌兰察布盟丰镇县。

关于几个多重复句的结构层次

准确分析多重复句的结构层次,对于帮助人们正确理解句子以至有关段落的思想内容,具有重要的作用.关于分析的方法,大家的认识比较一致,都认为要总观全句,逐层剖析,同时注意关联词语,搞清各分句间的逻辑关系等.但是,在具体分析某一个多重复句的时候,却往往出现分歧,彼此划分的结构层次并不一致,有的甚至大相径庭.

对外汉语教学中对兼语句和连动句认识的发展——兼议两种句式的存废问题

兼语句和连动句是20世纪50年代提出的两个句式结构。它们的存废问题一直是语法学界争论的焦点。本文从对外汉语教学的视角切入,选取了不同时期具有代表性的对外汉语语法教材,通过共时和历史的比较,考察对兼语句和连动句认识的发展,并总结它们从简到繁的演变过程。基于兼语句和连动句在对外汉语教学中的历史和现实以及对外汉语教学语法中形式与意义的关系,我们认为应该将兼语句和连动句限制在较小的范围内。具体来说就是在兼语句中保留表示使令意义的句子,而在连动句中保留表示目的和表示连续发生意义的句子。

谈汉英熟语的结构形式

英汉熟语都具有以下特征:内部结构的合成性、外部功能的固定性和语义上的整体性、隐喻性和不透明性。本文因为篇幅有限,只研究熟语的结构形式。