“真实表达”视域下的实用类写作教学

本文针对实用类写作“结构先行、知识为主”的困局,从目标要求、情境设置、真情实感等方面提出有效策略。

基于学习任务群的初中语文文类写作教学实践研究

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》新课标的颁布,六大“学习任务群”成为初中语文教学内容新的组织和呈现结构,打破了阅读和写作分列的教学模式。因此,在新课标视域下,写作教学的教学目标、教学内容、教学方法和评价机制都发生了重大变化。传统写作教学过程中,写作被应试化,知识被碎片化,功利的写作指导和实践,很难让学生有持续发展的动力和能力。初中语文新课标视域下写作教学实践应立足学生主体,聚焦核心素养,关注学生的个人体验和独特情感,追求学生成长所需要的综合发展能力,探索将写作教学融于学习任务群的实践研究。对初中学生语文写作的要求,一般以实用类写作与文学类写作为主,本次研究由此出发,探索基于新课标要求下,在实用类与文学类初中写作教学中展开学习任务群实践的方法与策略,希望能为广大教师提供参考。

重建写作课程的概念、类型与内容体系——基于《普通高中语文课程标准(2017年版)》写作内容的解读

尽管《普通高中语文课程标准(2017年版)》没有将写作课程目标和内容单列出来,但相关内容是丰富且相对明确的。研究发现,2017年版课标中写作的概念和类型都已发生了根本性改变,由过去的“应试写作”转向“学习性写作”“应用性写作”,写作类型扩充为学习性写作、实用类写作、文学类写作等三种,而且在各个任务群中都有明确的要求。广大语文教育工作者要做好认识与实践上的准备。