德国实科中学:为学生提供个性化职业预备教育

德国实科中学作为一种知识学习与技能培养并重的学校类型,其职业指导是一种"职业预备教育",能够为筛选、输送各类型人才提供入口通道。德国巴登符腾堡州实科中学职业指导的实施包括设置主修课程组,引导学生明确职业方向;对学生进行潜力分析,为其提供有针对性的指导;形成以学校为中心、各合作机构参与的职业指导体系;以主题项目为基础实施职业指导;开展"车间工作日"等特色实践活动保障指导成效。

“双生模式”——德国中学的革命

现在时间是上午10:15,安妮法兰克实科中学A301班的20位女生正在绝对安静的环境下完成着老师布置的任务。她们来自不同国家,最小的只有10岁,最大的16岁。课桌中央放着一只塑料盒,里面盛放着各种颜色的卡片。"这是我们的理解盒子。"德语、法语教师米丽娅穆·皮内奥已经在这里执教八年,她解释道:"

德国北威州拟将消费者知识纳入中学课程

德国北威州副州长兼文教部长西尔维亚·略尔曼正推动将生活实用知识纳入该州中学课程。州议会教育专家表示,家政课程必须全面更新,除了将有关营养和健康的知识作为学习重点外,与日常生活紧密相关的知识也应在教学中得到体现,如怎样运用新媒体、租赁房屋、理财等。专家认为,传统知识的学习和生活实用知识的学习应并存于课堂。现有课程已经包含这些实用知识,只需调整内容,使其更加贴近现实生活即可,

联邦德国巴州中学生物学教学概况

应联邦德国巴州赛德尔基金会之邀,我作为自然科学考察组,生物专业成员,于1984年1月23日——4月13日对联邦德国巴州小学科常,各类中学的生物学教学情况作了为期16周的考察。在迪林根的12周听了不同类型中学的生物课,小学科常课及教师进修学院生物教师短训班的课。参观了各校标本室,实验室。並和生物教师进行了多次专业性交谈,现将考察情况介绍如下:

试论边沁的功利主义大学观

边沁是功利主义学说的创始人。虽然边沁没有亲自创办过大学,其唯一精心设计的实科中学也未能实现,但该计划所折射的功利主义思想却在高等教育领域实现了。比较与分析边沁设想的"功利日学校"和在其影响下创办的伦敦大学学院,从而得出了以最大多数人的最大幸福为核心、以世俗化和实科化为特征的功利主义大学观。

德国巴符州职业教育立交体系与框架教学计划开发

巴登符滕堡州（简称巴符州）在德国的西南部,人口1050万,著名企业奔驰、保时捷和博世公司总部都在巴符州,是德国工业最发达地区。巴符州的职业教育在全德国具有领先地位。2013年11月14日上午,小雨,全团到达巴符州教师继续教育学院会议室,该州教育部领导Mattes Volince先生为我们介绍巴符州职业教育体系。

对德国职业教育的考察与认识

前不久,笔者作为北京高等职业教育考察团成员之一有幸参观考察了德国职业教育、特别是高等职业教育的情况。现将其感受和认识表述以下三点,仅供参考。一

德国经验系列报告之四 德国双轨教育体制的成功经验及借鉴

德国的双轨制教育体制是德国经济和科学发展的关键所在。德国的双轨制职业教育具有鲜明的特色:明确的培养目标;互通式的教育形式;企业的广泛参与;严格的教考分离的考核制度;规范的师资队伍建设等。借鉴德国的经验,应尽快完善我国的职业教育制度:转变教育理念,重新确定培养目标;加强《职业教育法》配套法规和政策的建设;建立本科层次以上的职业教育机构;加强职教师资队伍建设,造就一支"双师型"职教师资队伍。

西德巴登符腾堡州高等工业教育情况

在辽宁省与西德巴登符腾堡州互结为友好省州的基础上,我校将与斯图加特大学签订协作关系,按照斯图加特大学的邀请,今年二月至五月,学校派我去访问、考察该校的教学和科研情况。通过这次访问,使我对巴登符腾堡州的高等工业教育,特别对斯图加特大学有了一个粗浅的了解,以下就一些主要情况,作简单的介绍。

德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启示

德国＂双元制＂是目前世界上最为成功的职业教育模式之一,被世界各国广为推崇。这种教育模式对我国职业教育发展中遇到的问题有明显的借鉴意义。本文概括了德国双元制职业教育的特色,提出了我国的职业教育改革思路。

德国工匠精神的摇篮

通过职业教育,德国不仅造就了大批的精工人才,而且为每一个好学青年打开了大学之门。战后德国经济快速增长,重要的是德国职业教育体制的建立,为企业发展、经济腾飞输送了源源不断的动力,可以说职业教育是支撑德国制造的＂秘密武器＂。如今,德国经济在风雨飘摇的欧元区内成为中流砥柱,也有职业教育助推制造业的一份贡献和功劳。德国职业教育是一个有机联系的整体,它不仅包含数量庞大的职业学校、各式各样的培训机构,

德国双元制教育模式记述

职业培训——经济高速发展的'原动力'二次世界大战后的德国,满目疮痍,一片废墟。但它很快起飞,仅用三、四十年的时间,便建成今天这样一个科学技术先进、工业发达的国家。80年代初国民生产总值仅次于美、苏、日列世界第四位,90年代初人均出口贸易额越居世界第一位,创造了举世闻名的经济奇迹。德国产品的质量享誉全球,'德国制造'总给人以信任感。

国内外职业教育的发展及其思考

职业教育是各国教育体系中的一个组成部分,在科学技术迅速发展和工业化水平不断提高的今天,职业教育愈来愈显示出它的社会作用。本文从职业教育与社会经济、科学技术发展的关系出发,研究各时期职业教育观的形成和演变,展开对国内外职业教育发展的历史分析,并探讨职业教育发展的客观规律性。

德国的继续教育体系

政府官员继续教育 德国政府官员(以下简称公务员)的继续教育可分为两大类：第一，任职前的继续教育。就是各级政府公务员在任职之前，根据即将担任哪一类职务而进行相应的培训。如分为初等、中等和高级职务的公务员。这类职务...……

俄罗斯的教育改革与管理

一苏联解体后,俄罗斯继承了前苏联的大部分主权,成为一个社会制度与过去完全不同的主权国家。苏联的解体对俄罗斯社会生活的各方面产生了深刻的影响,这种影响当然也体现在教育上。俄罗斯于1992年7年颁布了《俄罗斯联邦教育法》。《教育法》规定。

联邦德国职业技术教育的体系和学制——考察随记之一

去年四季度有幸参加国家教育委员会组织的职业技术教育代表团,对联邦德国职业技术教育进行了考察。考察的时间虽然不长、考察的深度也还不够,但考察期间的所见所闻,却颇多启迪,愿意写出来,供我国职业技术教育战线上的同行们参考,俾资借鉴。

联邦德国的职业教育

联邦德国实行十二年的义务教育。儿童六岁入学,小学六年。主体学校(普通文化课)三年,或实科中学(注重理工)四年,这两种学校毕业后再接受三年义务职业教育,成为技术工人。其义务职业教育是强制性的,对不接受这种教育的学生要罚款。

德意志联邦共和国的教师

德意志联邦共和国的教师都必须受过高等教育。只是他们的学习内容和时间不同而已。小学和普通中学的教师一般要在大学或师范院校就读过六个学期。实科中学、特殊学校、文理中学和职业学校的教师由大学培养,他们学习的时间比较长。

德国学校教育改革巡视

在德国,小学教育阶段的教育机构称为“基础学校”。学生到10岁左右一般完成基础学校的学习任务,经过两年“定向和促进阶段教育”后,就开始实行分流,即分流到文科中学、实科中学和综合中学之中。

话说德国的职业教育

一德国的职业教育始于18世纪,迄今已有200多年的历史。随着社会的发展,特别是经济和科技的发展,职业教育在德国更加受到重视,地位更显重要。两德统一前的联邦德国,在发展职业教育方面不断总结经验,趋利去弊,使之日臻完善。二战之后,联邦德国面对的严酷事实是,要在战争的废墟上恢复、发展经济,迫切需要有一支经过严格训练,具有一定文化科技水平的劳动大军。联邦德国政府和各州政府从狠抓教育入手解决就业者素质问题。因而职业教育成为联邦德国整个教育体系中必不可少的环节,它承担着直接向社会输送从业人员的任务。