法律实证主义方法的故事——以拉班德的国法学为焦点

当代中国有关法的许多观念和制度最终可通过两个不同的源流追溯到 1 9世纪德国“国法学”的学说史中去 ,为此思考或解决我国现代宪法中的一些课题 ,其实也可通过解读这段历史而寻得一些机要。拉班德就是这段历史中的象征性存在 ,他在前人思想的铺垫之下出现 ,把他人从私法领域中引入公法学的法律实证主义方法发展为有效回避、消解或暂定解决政治问题的法律技术 ,从而以矛盾的学术性格微妙地回应了矛盾的时代课题 ,即在政治效果上一方面默认和容忍了当时德国君权主义宪法体制的政治现实 ,另一方面也表述和维护了近代德国的法治主义精神。

西方经济学的实证主义方法

西方经济学主要是实证分析。实证主义方法在理论和实践的关系、现象描述、数量分析等方面均有其独到之处,大大推动了经济理论的发展。

地理学中的计量革命与实证主义方法论

计量革命是现代地理学中的重大事件。本文从哲学方法论的角度对地理学中的计算革命与实证主义方法论的兴起与衰落以及70年代以来地理学中出现的新的哲学思潮进行了讨论。 1 地理学是一门十分古老的学科,具有十分悠久的方法论传统。在近代地理学的发展史上,曾多次开展地理学方法论的讨论。从本世纪初到50年代,最具有代表性的地理学方法论著作主要有:20年代出版的德国著名地理学家A.赫特纳(A.Hettner)的《地理学。

科学心理学中的实证主义方法论问题

科学心理学中实证主义方法论主要包括主客二分的研究范式、经验证实的研究原则和还原主义的研究路线,这三者都不适用于指导心理学的研究。遵从科学心理学实证主义方法论的具体研究方法和心理学的研究对象并不符合,其作为心理学研究主要方法的合法地位不能得到证明。

实证主义方法与文学研究

科学史证明,实证主义的方法是进行科学研究必不可少的重要方法,但它在文学研究中往往遭冷落。然而从学术的目的在于求知这一点来说,实证是每一门学科,包括文学学科都必须遵循的方法。对于文学研究来说,实证主义的科学性还表现在,作为一种方法,它不是一味排斥理性思辩的意义。用实证主义的方法进行文学研究也有不足之处,即它在文学的价值方面显得捉襟见肘。

国际关系实证主义方法论的思想演变:从“物质”到“观念”

实证主义方法论是西方社会科学研究的主流方法论,它在很大程度上植根于西方思想中的实证主义思潮和现代科学哲学,它们构成了国际关系实证方法的思想基础。本文以实证主义方法论本身的逻辑为前提,通过梳理与社会科学紧密相关的实证主义方法论思想,指出实证主义方法论仅仅为国际关系研究提供了一种"论证"的方法,它不能保证我们对国际关系理论认识的客观性。它和历史的、哲学的方法在论证方面不分轩轾,只是根据对象的不同,其适用范围有所区别。

用实证主义方法重构法律和语言关系——哈特对法理学“语言转向”的开创之功

牛津大学的哈特教授运用日常语言分析哲学的科学实证主义的方法,从语境原则、多样性原则、语言开放结构和语言的施事效用四个方面来重新建构法律与语言之间的关系。哈特最大的贡献在于把科学实证主义方法成功地引入到法理学研究中来,直接促成了法理学研究的“语言转向”。但是,哈特思想的实质是一种自由主义的意识形态,他所提出的一整套学说仅仅适合于英美自由主义法律秩序。我们应该立足我们的国情和当前形势,对哈特的思想采取辩证分析的态度。

卢卡奇对实证主义方法的双重批判及其内在冲突

卢卡奇从"非总体性"与"反本体论"双重维度对实证主义方法展开了批判。"非总体性"批判指认了实证主义方法将事实与理性相分离并把社会视为各环节简单叠加的谬误,其实质在于针砭实证主义方法的超验性形而上学思维。"反本体论"批判揭示了实证主义方法通过规避任何有关存在问题的本体论询问以拒斥"形而上学"基础的企图,但批判本身却不免借用了超验性形而上学的思维方式。这一"双重批判"前后对超验性形而上学思维从反对到借用的过程,反映了卢卡奇观点上的退让和立场上的内在冲突,表明其并未彻底超越形而上学的思维方式。卢卡奇的"双重批判"活动内含消极形而上学思维,并最终陷入了寄望主体意识和劳动目的性来认识历史与革命现实的乌托邦诉求,归根结底暴露了其方法论层面形而上的局限。

试析涂尔干《自杀论》中的实证主义研究方法

涂尔干的《自杀论》之所以在社会学史上占有里程碑式地位,不仅仅是因为它首次运用社会学方法和理论对自杀现象进行分析,论证自杀现象背后真正的社会原因,驳斥种种非社会学的解释,更主要是因为它在经验层次上验证、深化和发展了涂尔干所创建的实证主义研究方法。但涂尔干的自杀分析在一定程度上也存在着统计资料失真、推论失误、控制比较失效、结论不可证伪等问题。

地理学编史方法论:从实证主义到思想史

基于编史学方法论对地理学史进行考察,在回顾地理学史研究进展,尤其是方法论的基础上,通过分析实证主义和思想史两类编史方法论的文本,力图阐明:①实证主义地理学史侧重于以实证主义方法论为叙事模式,具有普遍主义、进步主义、辉格主义、欧洲中心论的色彩,所涉及的社会文化因素并未对地理学知识内容及其性质产生实质影响,地理学是"百川归海"式的发展,空间性并不重要,是一元传统的理性主义进路;②思想史方法论立足于地理学在时间和空间上的差异性,按公平性、对称性的原则进行叙事,揭示了古代地理学阶段地理知识的文化特征,以及社会文化的差异性对地理学知识内容和性质的影响,时间性和空间性均是重要的,从而形成了多元比较史的、实践史的进路。在后历史的层面上,实证主义编史方法论的强纲领叙事模式值得商榷,其主要贡献是建构了基于实证主义方法论的地理学进化史,其不足方面是弱化了社会文化多样性对地理学发展的影响及其对应的不同时空中地理知识的内容和性质特征。因此,基于地理学编史学视角得出以下结论:①地理学史是一项建构性的事业,具有明显的相对性;②地理学史编史应注意将地理学置于语境中以获得解释;③地理学史的建构应坚持非强纲领原则。

现象学方法论与现代西方心理学

近年来,西方心理学的方法论问题不断受到中国理论心理学者的重视。这反映了一种趋势,即反思西方心理学的发展历程从而寻找繁荣中国心理学的最佳途径。有人指出,100多年来,统辖西方心理学的方法论主要是实证主义和现象学。①我们已撰文探讨了现代西方心理学中的实证主义方法论。②本文试图探讨现象学方法论及其与心理学相互作用的缘由。

《资本论》的基本方法与主题——关于“终篇”逻辑地位与陈俊明教授再商榷

从抽象上升到具体是《资本论》的基本方法,是辩证法思维原理的具体化和科学实证化,体现了马克思对辩证法的独特的把握方式。它把成熟的典型的具体对象,当作性质稳定的同一生长阶段的有机体,依照实验科学的方式设定科学认识活动的严密条件,通过剖析典型获得一般规定,因而一般与特殊、个别是直接统一的。《资本论》的首要主题是"政治经济学批判",是对以往政治经济学蕴涵的形而上学的思维方法的批判,也是对它们的价值立场的批判,归宿是资本主义意识形态批判或由此派生的空想社会主义批判,对资本主义生产的运动规律的揭示从属于理论批判的任务和要求。原理部分的终篇是在科学认识基础上对首要主题的集中阐发,它与直接的理论批判即理论史部分的结论完全一致,不能把它看成客观对象的客观逻辑的"完整性"反映。

行政文化:方法与理论

行政文化：方法与理论□张俊宗（一）行政文化是人文主义方法在行政学研究中的应用就方法问题来说，行政文化实质上是人文主义方法在行政学研究中的应用。１９世纪以来，在社会研究的方法问题上西方学者一直存在着不同的认识，主要可归纳为实证主义与人文主义的对立。实证...

描述·体验·直观:教育现象学方法刍议

教育现象学的描述方法摆脱了实证主义方法论的客观、中立、价值无涉的"浅描",是一种卷入、敞开、覆合的"深描"。教育现象学的"体验"不同于范梅南的"生活体验",而是回到胡塞尔的具有构造性能力的意向体验,以统摄"实事"之"在场性"和"不在场性"。教育现象学的"直观"方法克服了经验主义的"实事"数据化,既不是量化研究的数字化数据,也不是质性研究的文本化数据,而是面向"实事"本身,本质直观教育之"实事"。

论教育研究方法论要摆脱唯实证主义的三个“崇拜”——兼谈坚持运用马克思主义辩证方法论开展教育研究

2014年以来,中国教育学界涌现出一股大力倡导走向实证主义、拥抱实证主义、推崇实证主义的方法论转向的浪潮。教育研究走向"实证"范式的转型在客观上推进了研究的科学性、精确性、可靠性。教育需要有实证的研究,需要有自然科学特别是信息科学、认知神经科学、生命科学等的参与,以形成跨学科的宏大视野、全新格局,这无疑有助于推进教育研究收获新的发现、新的成果、新的思想。然而,教育学科的长足发展,不仅需要自然科学的加盟,作为一门研究"如何成人"的学科,它更需要与文学、美学、伦理学、哲学、人类学等人文与社会科学联姻,教育研究不仅仅具有着自然科学研究的属性,它更具有艺术与审美的人文科学研究的品性。我们呼吁教育研究在方法论上必须坚持运用马克思主义的辩证方法论立场,从而真正推动中国的教育研究进一步走向繁荣。马克思主义哲学不仅体现在其科学的政治学、哲学、经济学思想,而且更为重要的是其独树一帜的科学的方法论体系,这种方法论体系既注重事实和经验,又超越了具体、微观、琐碎的"证据",并在"总体性"理论思维中经过唯物辩证法的有效运用,从而达到了对内在本质和规律的充分揭示和把握。可以说辩证方法论是马克思主义学说在方法论上的重大创新和突破,值得人文学科、社会学科、自然科学的工作者们认真学习与继承。首先,教育研究要摆脱唯实证主义方法论的"证据崇拜",走向有思想、有精神、有灵魂的"随机应变"的马克思主义辩证方法论的"总体性"研究。其次,教育研究要摆脱唯实证主义方法论的"强力崇拜",走向以丰富、多元、灵动为重要特征的马克思主义辩证方法论的"关系性"研究。第三,教育研究要摆脱唯实证主义方法论的"‘测得准’崇拜",走向以生成性、发展性为重要特征的马克思主义辩证方法论的"运思性"研究。

比较研究：我国教育科学方法论体系构建的新思路

比较研究：我国教育科学方法论体系构建的新思路卢晓中近年来，关于教育科学方法论的研究受到国内教育理论界愈来意多的重视，而且这些研究已注意克服在过去的研究中仅仅局限于对巳有的研究方法进行一般性归纳与阐述，或简单移植的“方法化”倾向，开始上升为理论高度来探...

民事诉讼立法预期与运行效果的背离及修正——以《民事诉讼法》新制度实施状况为范例的分析

《民事诉讼法》在地方法院运行中存在着"软执行"现象。辩证地看待法定制度被搁置、规避、改装、误用等千姿百态的操作惯例,反映出立法预期的非实践性弊端。修法后新增制度的尴尬运作,表现为低频适用与运作偏差两种类型。程序非正常运行的外生因素,主要是程序规则建构的粗犷性与架构性、司法自由裁量权与绩效考核制度、基层司法官的智识与司法偏好以及建构论唯理主义的立法模式。运行效果不佳局面的修复,虽然最终还需期冀于制度的设计,但当下的修缮作业应当是在民事诉讼法学研究方法论上逐步重视实证研究、秉持民事诉讼的精细化立法理念、尝试民事诉讼的试验主义立法进路。

检视描述性法理学

哈特希望能够在同一框架内同时解决法律的社会面向和规范性面向,其给出的解决方案为“内在观点的观念”,即从价值中立的角度对参与者的内在面向进行观察,以说明法律的规范性面向,这也被称为描述性法理学。如此,当在描述法律现象之时,就能够实现社会面向与规范面向的统一。哈特的描述性法理学固然是极具洞察力的,但是同时也面临着尖锐的质疑。这些批评认为描述性法理学并不能够说明法律赋予行动理由的特征,更重要的是,它不可能持有道德中立的立场。然而,描述性法理学并没有因此而丧失重要性与可能性,在“可理解性命题”与“重要性价值”的诠释下,这种理论仍是最为重要的法学方法论之一。

欧洲德语区音乐学教学现状考察——以苏黎世大学音乐学研究所为主要个例

本文以笔者在瑞士苏黎世大学音乐学研究所的学习体会为主,结合对德奥几所大学音乐学教学的考察,分别从办学模式、课程设置、授课方式、实证主义方法、对外交流等方面,对欧洲德语国家和地区的音乐学教学现状进行介绍和评述。同时,对比国内音乐学教学情况,谈一点个人想法。