美国联邦法院适用等同理论的“非实质性区别”标准

等同理论从防止专利欺诈、向专利权人提供实质正义的保护这一原点出发,一开始便采取了被控产品或方法与专利发明技术方案相比对,如仅存在"非实质性区别"即认定前者落入专利权保护范围的判断标准,并一直相承至今。反向等同理论的存在,更可以验证美国联邦法院对于非实质性区别标准的认同。虽然此后的判例又发展出"功能—手段—效果"的三步检验法,但这只是非实质性区别这一上位判断标准的进一步细化,而非根本的转变。美国联邦法院在近两百年的实践中发展出诸多进行客观判断的外围标准,具体而言就是被控行为人是否存在刻意抄袭行为、被控行为人是否进行了周边设计的努力、相应区别点是否正是权利要求的修改点、发明人在申请过程中就区别点的表态等,这些具体的外部判断因素均有客观行为可以佐证,对于法官形成区别是否属于非实质性的内心确信具有相当的影响。

合力作用下的译者选择——杨译鲁迅小说《祝福》的两个版本对比研究

杨译鲁迅小说有《鲁迅选集》(1980版)与《鲁迅小说选》(1972版)两个版本,为了更好地认识杨译特色,本文选取《祝福》两个版本的译文,对比研究了语言表达层面的不同,并通过定性分析法,揭示出实质内在的区别。研究表明:1980版的译文更好地传达了原文的风格,因为译者在各种合力作用下选择了不同的文化立场、翻译原则。本研究深化了对杨译作品特点、译者的文化立场、翻译原则、翻译选择的认识。

从美国的演绎作品版权保护看我国《著作权法》相关内容的修订

演绎作品是在已有作品基础之上经过改写、改变、改编等方式创作的作品。基于演绎作品的版权保护不对基础作品的版权地位造成不良影响的考量,美国版权司法实践中发展出"实质性区别标准"、"可区别性变化标准"等演绎作品是否具备原创性的判断标准。我国《著作权法》未对演绎作品作出界定,也没有对演绎作品的可版权性标准作出明确规定,故应当借鉴美国版权法律制度的相关规定,将演绎作品界定为通过改写、改变、改编等方式在已有作品的基础之上创作的一切具有新的表达形式的作品,并且将"可区别性变化"规定为演绎作品的可版权性标准。

专利侵权中的等同原则认定标准研究

专利侵权等同原则发源于美国,并经过长期的司法实践,逐步地完善了等同原则的判定标准。我国虽然有相关的司法实践,但是等同原则在法律条文中尚未确立,从而导致各地司法实践标准不一。在专利法修改之际,应加入相关方面的规定。

体育方法学和运动教学法是一回事吗?

体育方法学和运动教学法不是一回事,二者在它们各自的直接效用、内容形式、产生发展,理论基础和指导思想上都有不同,但它们又是相互联系、相互依存和不可分割的。运动教学法是指教师把运动技术教给学生,使学生学会运动的方法,它的直接效用是掌握运动技能。体育方法是指应用各种体育手段,包括体育运动,去培育、锻炼和养护人的身体,使人体得到健全而完美的发展,其直接效用是增强人民体质。这是体育方法——应用各种体育手段去增强人民体质的方法与运动教学法的实质区别。在内容和形式上。

警惕教育界的“伪创新”

教育家的成长、教育的创新都需要思想力和判断力,教育创新已成为一个非常时尚的话题。有些创新的确用新思想、新方法、新技术、新手段,解决了教育面临的一些新问题。但毋庸讳言,一些号称创新而其实并非创新的"伪创新"日益泛滥,其形式可能多种多样,但本质都是"皇帝的新装",自欺欺人,难以解决根本问题。

美国经期产品信息透明化立法最新进展

《2019年纽约经期产品标签法》的通过引起了美国其他司法管辖区的效仿,他们提出立法,要求披露经期产品中的成分。加利福尼亚州议员Cristina Garcia最近提出了《2020年经期产品知情权法案》(AB1989),该法案要求到2023年1月1日,在加利福尼亚州出售或分销的所有经期产品的包装袋或包装盒上面都必须列出成分清单。该强有力的提案与纽约州的法规有实质区别,这可能让产品标签变得更复杂,因为不同的州要求不同。

学术借鉴与抄袭的界限在哪里

西安某医院多位医生涉伪造学术论文、篡改研究数据、项目申请书抄袭等问题,被国家自然科学基金委员会通报批评,一时间引起社会各界的广泛关注。近年来,“学术不端”行为时有发生,究其原因在于论文抄袭的低成本与维权难。那么,在学术中借鉴与抄袭的实质区别究竟在哪儿?抄袭论文算不算违法?又侵犯了原创者哪些权利呢?

从处分意识区分网络钓鱼类刑事案件的定性

【裁判要旨】对被告人欲非法占有的财物,被害人有无处分意识是区分诈骗罪和盗窃罪的关键点。网络钓鱼类案件中,被告人虚构可供交易财物而骗取被害人主动支付的货款之行为构成诈骗罪;被告人诱骗被害人点击标注小额款项的付款链接,而乘机通过预先植入的计算机程序非法占有被害人网银账户内巨额存款的行为构成盗窃罪。案号一审:(2011)浙杭刑初字第91号二审:(2011)

英语学习中非智力因素的作用

语言的讲授和传递,和其他知识的教授有着不一样的实质区别,在外语教学过程中,除了需要把相关要点传授给学生,更需要学生进行内化和理解深层次涵义,通过培养学生的非智力因素,诸如兴趣,情感,意志,学习习惯,注意力等,往往会给学习外语带来事半功倍的效果,同时也并有利于外语教学质量的提高。那么什么是非智力因素呢?所谓非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理,因此,心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。中职学生的语言发展是承接着初中教育的基础。