澳门普通学校教师的特教专业知能与特教教学调整的关系:基于学校行政支持、实质性支持的调节效应

该研究目的是了解普通学校教师所感受的特教专业知能、学校行政支持、特教教学调整之间的关系。研究通过量表收集612名澳门普通学校教师的资料,并且进行调节效应的检验。结果显示:1) 不同学校行政支持的层面中,总分的学校行政支持、分层面的实质性支持在特教专业知能与特教教学调整的关系中具有负向的调节效果(p < 0.05);2) 无论是学校行政支持,还是实质性支持,在中度支持下,特教专业知能对特教教学调整的解释力是最高,而高度支持下,特教专业知能对特教教学调整的解释力是最低。最后依研究结果给出建议,以作为教师、学校、澳门政府的参考。

友伴支持对大学生抑郁情绪的影响

探讨友伴的社会支持与大学生抑郁情绪之间的关系。其方法是采用友伴社会支持量表 (ISSB)、抑郁量表 (CES -D)对 116 6名大学生进行问卷调查。结果 :大学生的抑郁在友伴实质性支持、情绪情感支持上的差异具有统计学显著意义 ,友伴实质性支持低分组、情绪情感支持低分组的抑郁得分均显著高于相应高分组的得分 ;友伴实质性支持、情绪情感支持对大学生抑郁均有显著的负向预测作用 ,两者的解释率为 13 5 %。结论 :友伴的实质性支持、情绪情感支持能影响大学生抑郁情绪 ,且有一定的负向预测作用。