论公共行政实质性推理及其基本类型

公共行政的工具性推理是公共行政理论研究与行政人员惯常的思维形式,然而,公共行政的工具理性及其思维的局限性已经严重制约了公共行政理论与实践的发展。行政本身的发展在不断地衍生出对于价值理性与实质性推理的迫切需要,20世纪中期的"西蒙/沃尔多之辩"标志着公共行政思维由工具性推理向实质性推理的转换,人们越来越多地关注公共行政领域中的价值追求与伦理关怀,为公共行政及其政策注入价值理性。公共行政实质性推理包括解释性实质推理和批判性实质推理两种基本类型,实践中公共行政只有超越工具性推理的限制,实现工具性推理与实质性推理的有机统一,才能获得对价值多元、充满差异性的社会现实更为深刻的认识,从而制定更能彰显公共行政价值的行政决策。

马克思政治经济学批判视域中的李嘉图派社会主义观念

李嘉图派社会主义观念总体上诉诸公平、正义的价值取向和从政治经济学视角论证社会主义的致思路径,为马克思的政治经济学批判提供了反思性参照。但是,劳动价值论的形式批判只能使政治经济学的社会主义规划走向“空想主义”,不能将社会主义引向科学。马克思从对资本主义的历史性认知出发,在剩余价值生产的科学语境中批判超越了李嘉图派社会主义观念,这是走出当代西方某些学者关于马克思与李嘉图派社会主义观念两者关系认识误区的关键辨识。

初中英语熟手教师和新手教师高层次追问对学生批判性思维发展程度的影响分析

批判性思维发展是个对话的过程,应该通过具体的课堂互动加以培养。本文以两节初中英语阅读课教师高层次追问为研究对象,对比分析了熟手教师和新手教师不同类型的高层次追问对学生批判性思维发展程度有何影响。研究发现:熟手教师高层次追问的数量和类型分布合理性总体优于新手教师;熟手教师高层次追问更能有效促进学生批判性思维的实质发展,其思维品质目标达成度高于新手教师。本研究建议初中英语新手教师要提高追问层次,丰富追问类型,促进学生批判性思维全面发展;建议所有教师把握追问难度,优化追问策略,确保学生批判性思维实质发展。

信息化时代中债权救济与债务人个人信息保护之协调

在全面深化改革的时代背景下,保持金融信贷行业平稳发展、实现债权有效救济,对于维护社会整体和谐与稳定具有积极意义,但债权人及其辅助人(主要是债务催收机构)并不因此而天然具有私自获取、处理和使用债务人个人信息的权利,实质的刑法观念也不能为此类行为奠定合法性基础。比较来看,即便是在信息技术高度发展的网络社会,公民个人信息的获取、处理和使用必须征得权利人同意也依旧是世界各国立法的基本立场。结合这一现实,在我国当前从严保护公民个人信息的立法趋势下,合法性是债权救济过程中必须要遵守的首要原则,打击“老赖”需要社会各方面的配合与共同努力。