高校跨学科人才培养实质融合的国际经验——以三所世界名校为例

随着新一轮科技革命和产业变革加速演进,全球经济一体化进程不断加快,传统的单一学科知识体系与过度专业化人才培养模式已无法满足知识生产与新时代社会发展的新要求,加强跨学科人才培养势在必行。文章立足国际经验借鉴视角,探讨密歇根大学、普林斯顿大学、新加坡国立大学等三所世界名校在跨学科融合性课程设置、跨学科课堂教学方式创新、跨学科师生学习共同体构建等方面的举措,寻求跨学科实质融合路径,为高校发展跨学科教育提供参考。

以人为本,做好实质融合、加速发展进程中的思想政治工作

在并校改革中,将并校带来的机遇性优势转化成为现实优势的关键,在于实现实质性融合,其保证是强有力的思想政治工作,努力营造良好的环境氛围,弘扬校园人文精神,校园精神的融合是实质性融合最牢固的根基,必须坚持以人为本,以德治校,以促进学校改革、发展和稳定为中心开展思想政治工作,必须坚持从实际出发,实事求是,结合实质性融合过程中存在的问题,做好工作,增强思想政治工作的针对性和实效性。

合并高校实质性融合的目标、难点与对策探讨

合并高校的理想目标是实现办学思想、学科、教职工、办学资源和校园文化五融合。实现实质性融合必须克服理念差异、利益分歧、学科壁垒、校区分散和校园文化冲突等难点。主要对策是熔铸办学理念、统筹战略规划、实施整合管理、再造组织结构和塑造大学品牌。

合并高校实质性融合研究

高校合并是大势所趋,但某些高校合并后出现效果差的情况,究其原因是它们没有实现实质性融合。文章在分析合并高校遇到各种障碍的基础上,运用管理理论对合并高校的实质性融合进行研究和探讨。

高职院校实质性融合问题思考

由几所学校通过合并升格方式新组建的高职院校在独立设置的高职院校中占有一定比例，参与合并的学校多为国家级或省部级重点普通中专，这些学校都有几十年的历史，在长期的办学实践和发展过程中都形成了各自的办学优势和特色，由于实力所限又不能独立升格，为了上层次谋发展，只好走合并之路。合并双方或几方合并的结合点就是能上层次，但彼此之间没有任何亲缘关系，地缘上或相临或不临，

济兖邹曲嘉都市区产业发展的实质性融合浅析

济宁都市区是支撑济宁市域发展特别是工业发展的关键区域,其产业的良性发展、融合发展对推动济宁市经济发展具有重要的意义。济宁都市区依托丰富的煤炭资源,建立起了较为完善的产业体系,初步形成了煤炭、机械、造纸、纺织、橡胶等支柱产业,产业基础雄厚;但是济宁都市区内产业发展也存在着诸多问题,迫切需要改革提升,本文将就济宁都市区产业发展实质性融合中存在的问题进行分析,并提出相关建议。

报纸媒体与广电平台的实质性融合方法

在编辑思维影响下对报纸媒体与广电平台之间的实质性融合方法进行研究,具体的实质性融合方法如下:建立报纸媒体与广电平台的统一监管体系;进行广电平台经营策略方面的转型,填补目前盈利模式上的缺失;对适应于新环境的融合形态进行选择;对广电平台播出渠道与制作内容的结合实施合理、科学的规划;有效整合各种传播渠道,对其进行综合利用;把控互动传播与线性传播之间的关系;通过资源优势对内容生产进行创新;对平台化业务模式进行实施,有效强化整体融合竞争力;构建制播分离的融合市场化机制;打造能够打破地域局限性的联合型发展模式;整合营销、资源互补;加强现有渠道的整合,同时实施多元化渠道拓展;加强管理资源,进行差异化生产;构建核心能力为新媒体运营的高素质团队。

合并高校融合中的管理变革

管理变革是推进合并高校实质性融合的必然要求。合并高校必须要转变观念,从常规型管理向创新型管理转变,从有形资源管理向无形资源管理转变,从直线参谋型结构向事业部型结构转变,从单一文化管理向跨文化管理转变,只有在管理组织机构、管理制度、管理模式、管理方法和技术方面大胆创新,才能在实质性融合中发挥人才培养、学科建设、科技创新的整合优势。

合并高校融合的理论探析

合并高校能否实现实质性融合,取决于融合力(F)的大小。实质性融合的程度可以用融合度(D)来衡量,实现实质性融合的关键在于增强融合的凝聚力,减少融合的阻力。

媒体融合语境下媒体的转型策略分析

在媒介融合的新时代,平台媒体、自媒体的兴起,极大压缩了传统媒体的市场空间,广告收入“断崖式”下滑似乎成了传统媒体的新常态。其实,冷静分析当前的形势,媒介融合的新时代下不仅打破了媒体的垄断,也为媒体涅槃重生提供了无限的机会。

合并高校档案管理工作的思考

高校合并从总体上看促进了档案工作的发展,有利于档案资源共享,但是,对档案工作的特殊性及由此引起的问题认识不足。本文就影响合并高校档案工作实质性融合的原因进行了分析、探讨,并提出了加快合并高校档案管理工作实质性融合的建议。

课程重组:合并院校的深层问题

20世纪90年代以来,中国高教界掀起了新一轮院校合并浪潮。随着"建设世界一流大学"以及"高等教育大众化"等政策的推进,部分高校为了生存和发展继续在走合并之路。合并院校如何由"形并"到"神合",需要在一个较长的"磨合期"里通过不断建设才能取得成效。学者们就实质性合并要解决的问题在广泛的范围内进行了深入持久的探讨,如管理、校区、资源、经费、师资、学科的建设等问题。但课程也是一个不可忽视的更深层次的问题,理应深入探讨,应采取共享公共课程、互选跨学科课程、突出优势课程、开设或创建新型交叉课程、活动体系课程互动、在过程中深化课程等有效措施来搞好合并院校的课程重组工作。

关于内外贸一体化的再思考

统筹国内发展和对外开放,必须处理好内贸和外贸的关系。加快推进内外贸一体化,要着眼于解决内外贸"两张皮"问题,以打破体制障碍、扩大对内开放为重心,从政府、市场和企业三个层次切入,促进内外贸的实质融合和协调发展。

整合教育资源 书写教育奇迹

2003年是南昌市教育发展史上一个具有里程碑意义的年份，为拓展我市优质教育资源，市教育局审时度势，毅然决定将改革先行、管理见长、质量取胜的南昌市第十一中学和历史悠久、师资雄厚、设施优良的南昌市八一学校重组为崭新的南昌市八一中学。同年3月31日。八一中学被江西省教育厅批准为省重点建设中学，通过两年的成功运作，完成了从资源重组到实质融合。1+1>2，是两校重组给南昌教育求证出的一个新的不等式。

从形式到实质:网络与思政课融合的应有走向

当前,网络资源与思政课的融合呈现出较为明显的形式化取向:一是网络信息资源被当作一种佐证材料,直接进入课堂教学;二是网络技术资源被当作一种技术工具,被简单用来转化现有的教育内容。这种形式化的融合不仅削弱了思政课应有的课程效果,也伤害了学生的健康成长。为避免此类消极影响,网络资源与思政课的融合应由形式走向实质。从网络资源和思政课来看,两者实质性融合的主要着力点有二,即价值观层面的融合和思维方式层面的融合。为实现两者的实质性融合,需多方进行协同努力:思政课教师应不断熟悉思政课的价值观并对网络资源的价值观和思维方式有所了解;思政课教研组织可以充分利用自身职能和优势开展专题研讨;教育行政部门可探索形成网络资源与思政课融合的标准并建设教学资源库。

南昌大学

南昌大学是一所拥有文、史、哲、经、管、法、理、工、农、医、教育等11个学科门类的国家“211工程”重点建设综合性大学。自从1993年5月江西大学与江西工业大学合并组建成立南昌大学以来，学校的发展得到了中央领导的亲切关怀和教育部、江西省委省政府的大力支持。2004年12月，教育部和江西省人民政府签署了共建南昌大学协议。2005年8月，南昌大学与江西医学院实质性融合组建新南昌大学。

巩固“三讲”教育成果 推动学校改革发展

长安大学由原西安公路交通大学、西安工程学院、西安建筑工程学院合并组建而成的。如何把三投力量拧成一股绳?我们通过坚持开门搞“三讲”，推进了三校实质性融合，促进了新学校改革与发展。同时，我们深刻认识到，巩固和扩大“三讲”教育成果的任务是艰巨的，必须以邓小平理论和江泽民“三个代表”思想为指导，抓住机遇，深化改革，求真务实，加快发展。