走向“超实践美学”——后理论时代中国当代美学建构的第三条道路

实践美学重视以物质生产为中心的实践活动,而后实践美学则采取了一种“去实践化”的举动。实践美学和后实践美学共享着同一种有关实践的理念,即都对实践作了一种非哲学的、社会学化的、历史科学化的理解。20世纪西方的实践哲学和美学转向提出了“审美在何种意义上是一种实践”这个大问题。审美可以是一种实践,但不是实践美学和后实践美学眼中的实践,而是一种奠基在源初的生活世界中的前反思性的现象学意义上的实践。“超实践”不是不要实践,而是回到一种带有原发性的、主客未分状态下的前反思性实践。超实践美学建立在一种崭新的“超实践”观的基础上,是后理论时代中国当代美学建构中出现的一种新的美学形态,是中国当代美学研究的第三条道路。

解答“四问”:习近平实践观对《实践论》的创新发展

《实践论》作为中国化的马克思主义的经典理论有着其深刻的时代价值,前贤今人不乏论述。《实践论》作为理论经典为习近平新时代中国特色社会主义思想特别是为习近平实践观的形成提供了科学的理论指引。习近平实践观不仅从实践原则、实践视野、实践立场、实践主题四个内核出发深刻回答了中国之问、世界之问、人民之问、时代之问,而且为毛泽东时代中国共产党人的经典理论注入了新时代的崭新内容,使它在新时代焕发着惟民、务实的光芒。

习近平关于实践重要论述对高校思政课实践教学的启示

习近平总书记对实践作了大量的论述,充分肯定了实践在育人中的重要作用,在不同场合都表达了对实践的重视和关切,并且不遗余力地阐述实践的具体路径、调查研究的展开、实践过程中素养和精神的培养等,对解决思政课实践教学当前存在的一些困境有重要的指导意义。

华中科技大学:“工程实践创新”特色活动

“工程实践创新”特色活动,依托华中科技大学工程实践创新中心,开展为期1天的动手实践活动。华中科技大学工程实践创新中心是学校工程实践教学公共平台和学校创新教育实践平台,是国家级双创示范基地,正朝着“建设成为世界一流工程创新训练中心”目标砥砺奋进。中心以智能制造为引领,应用国产智能装备、国产数控系统、国产工业软件,实现工程实践条件平台化、工程训练模块单元化、工程教学方案个性化,用“华中大科研”“华中大制造”服务于“华中大本科实践教学”,引导青年大学生动手“做好一件产品”,探索“做好一批产品”,塑造工程观、质量观、系统观。

工程教育专业认证下实践教学体系与模式探索

针对社会对卓越工程师需求的现状,实践教学改革应该促进学生工程意识、工程能力和工程素养的提升,以满足社会发展对工程技术人才的需求。通过对应用型高校电子信息科学与技术专业实践教学体系和模式研究探索,对实践教学目标体系、内容体系和评价体系进行架构,实施“课堂+实践+社会+网络”的“四维一体”的立体化实践教学模式。依据工程教育专业认证标准,提出实践教学改革“知行合一、工学结合,全方位、全覆盖、全过程”的理念和“一个定位、两个转变、三个层次、四个维度、五个结合、六个目标”的教学改革思路,为一流专业建设和工程认证背景下的课程建设提供参考和应用实践。

马克思法哲学实践论的革命

在文明社会法哲学发展史上,马克思法哲学实践论的创立,确立了实践概念在法哲学理论体系中的核心地位,开辟了从实践出发认识法的现象基本性质的崭新的法哲学思想先河。与唯心主义法哲学和旧唯物主义法哲学及费尔巴哈人本唯物主义法哲学截然不同,马克思的法哲学实践论坚持从社会主体的能动性出发,深刻理解人类现实的感性活动的本质性意义,强调现实的个人的感性活动是自由的有意识有目的的实践活动,并且从对象性的实践活动中把握法的现象的客观基础,理解法的现象的运动机理,分析法的实践世界的基本指向,进而开启了人类法哲学思想史上的伟大革命。

论高质量学科实践的实现路径

学科实践中的“实践”本质上是一种以自身为目的的过程,其中不仅包含知识、技能的获取,也蕴含着丰厚伦理学意义和道德实践的可能,是为了学生的“成人”。“实践观”与“课程观”都主张,学科实践的内容必须基于学科内的实践,又必须超越学科,注重跨学科的融汇。我国高质量的学科实践必须贯彻课程改革的基本方向,通过本土化地重建学习场景、优化实践活动、促进组织变革、确保实践保障等路径,高品质完成课程改革的“最后一公里”。

论习近平文化思想的实践意蕴

开展社会主义先进文化建设,以繁荣发展的文化事业带动经济社会持续健康发展是推进中国式现代化建设的重要任务。党的十八大以来,习近平总书记高度重视社会主义先进文化建设,阐明了新时代文化建设的着力点,进一步指明了社会主义先进文化的前进方向,形成了习近平文化思想。准确把握习近平文化思想的实践品格,深入探究习近平文化思想的实践基础,进而深刻揭示习近平文化思想的实践意义,对于以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业具有重要意义。

基于“四位一体”的教育硕士实践教学技能培养模式的探索

教育硕士实践教学能力的培养关乎着研究生教育的质量,是教育中的重中之重。结合我校数学专业教育硕士培养的实际情况,在分析教育硕士现有的实践教学目标、实践教学模式、实施路径的基础上,提出了“双导师制+校内实训+校外实践+技能大赛”为核心的四位一体实践能力培养体系,以提高教育硕士实践教学能力。通过几年的实践,初步实现了全日制教育硕士实践教学培养质量的稳步提升。

开放型区域产教融合实践中心建设:价值、困境与策略

开放型区域产教融合实践中心具有建设主体的多元性、建设面向的区域性、建设任务的明确性、建设模式的多样性、建设资源的共享性等特征。其是落实国家有关战略要求的体现,是改革探索深入推进与转型发展的产物,能为深化产教融合提供有效载体,可以推动中国现代职业教育体系建设。通过引企入校、企业培训中心转型、优化政府职业技能公共实训中心等方式来开展建设并取得一定进展。但是,实践中心建设面临职业院校积极主动但能力不足、企业有需求但动力不足、政府有责任但定位不清的困境。未来,实践中心建设需要进一步明确建设主体的责权利、完善多主体的多维推动机制和搭建多元主体协同共建平台。

出版新质生产力的实践前沿

习近平总书记关于新质生产力的重要论述,不仅是马克思主义生产力理论的新发展,同时还是推动新时代各行各业全面把握新一轮科技革命发展动向、实现行业高质量发展的行动指南。换言之,“新质生产力”既是一种关于生产力的理论或学说,又是一场解放或发展生产力的社会实践活动。于出版等具体行业而言,践行新质生产力理论的关键只能是实践。只有开展积极的实践探索,找到培植出版新质生产力的实践路径,新质生产力理论才能实实在在地赋能出版业发展,才有价值、有生命力。

学科实践的内在特征与实施建议

2022年版义务教育课程方案明确提出强化学科实践。学科实践基于学科素养的实践属性,重构从“知”到“行”的学科育人价值、迭代学科学习方式从“知识密集型”转向“实践密集型”,从而推进学科育人变革;其本质是实践感的获得,以指向自我的经验与认知逻辑为基础,以典型和特定的实践活动为核心,以社会文化整合为载体,形成了多维一体的内在结构特征。学科实践的实施可以从构建真实而有意义的实践情境、实施真实的实践活动、依托实践共同体等方面进一步强化实践感的获得、强化学科立场以及内在的文化性、社会性意义。

新工科背景下材料类工程创新型人才培养创新实践体系建设

新工科背景下,改革传统的材料类工程实践教学体系,对现有教学内容的框架、内部关系进行梳理+融合、重构+革新,构建“工程实践训练+非技术教学+学科竞赛+‘双创’(创新创业)教育”组成的“四点一线”式新工科工程创新实践模式,探索在“理论基础学习+技能实践学习+综合创新训练+多学科交叉融合+国际创新实践+专业竞赛实践+创新创业实践”七层次之间采取“并联—串联”“平行—递进”“协调—统一”关系的综合研究型创新实践工程训练体系,有助于全面培养材料类学生的工程实践创新能力和解决复杂工程问题能力。

小学综合实践活动课程资源的挖掘开发

综合实践活动课程是一种具备较强实践性的跨学科课程,是指向真实生活中的各种实践性活动。在小学开展综合实践活动课程,旨在使学生能够通过个体活动、社会活动以及在自然界中的实践活动,获取对个人、社会以及自然的整体认知和理解,并培育小学生跨学科学习的能力,使其具备正确健康的价值理念,以及发现、分析、解决问题的意识能力。区别于普通学科知识体系,综合实践课程指向现实生活,现实生活中可挖掘利用的课程资源极为丰富,需要我们对现实生活中的内容进行筛选、开发,并应用于综合实践课程中,实现课程的育人价值。

高校音乐教学法与声乐艺术教育实践探索——评《高校音乐艺术教育实践探究》

深入探索高校音乐教学法与音乐艺术教育实践,不仅对于提升音乐教育质量具有重要意义,也对促进音乐文化的传承与发展具有深远影响。《高校音乐艺术教育实践探究》一书对高校音乐教学法与音乐艺术教育实践进行了深入研究,探讨了在新时代背景下,如何创新音乐教学方法,提升音乐教育质量。高校音乐教学法应多元化,以满足学生的不同需求。

《新时代坚持和推进全面深化改革总目标与四川实践研究》序言

《新时代坚持和推进全面深化改革总目标与四川实践研究》一书,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,立足中国特色社会主义进入新时代,紧扣全面深化改革总目标,结合四川的地方实践进行了系统深入的研究。全书以全面深化改革理论的梳理和阐释为基础,总结和提炼改革实践经验,具有重要的理论价值和实践价值。全书深入阐述了全面深化改革的重大意义、目标内容和实践路径,通过对全面深化改革总目标的解读,揭示改革的本质要求和内在逻辑,结合四川在全面深化改革中的生动实践展现了地方在改革中的积极探索和有效做法,为其他地区提供了可借鉴的经验和启示,为新时代推进改革提供了理论支撑和行动指南。

生命美学不属于后实践美学

本文完全不涉及对于后实践美学(时期、思潮)的任何评价,仅仅是想在学术史上进行澄清:生命美学并不属于后实践美学(时期、思潮)。从发表的时间来看,生命美学的文章比后实践美学(时期、思潮)的文章早了9年,生命美学的专著比后实践美学(时期、思潮)的专著早了17年。如果要把早于后实践美学(时期、思潮)的生命美学纳入后实践美学(时期、思潮)的麾下,无疑会导致“关公战秦琼”之类的尴尬。学术史的研究,应该尊重发表先后的事实。如果中国当代美学史研究不符合历史原样,就会显得极不严肃。对于中国当代美学史的真实图景而言,这种做法是极不合适的。

理论和实践结合的佳作——评《新时代坚持和发展中国特色社会主义的四川实践研究》

中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题,党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央结合理论创新和实践突破对新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的重大时代课题不断进行深邃思考和科学回答,其突出体现就是由“八个明确”丰富到“十个明确”。因此,如何深化对于这一转变的理论认识和实现实践中的全面贯彻落实,是今后理论与实践发展的重要研究课题和重点突破方向。四川因其独特的地理条件和独到的战略定位在党和国家事业的整体布局中占有重要位置。自明末清初就有“天下未乱蜀先乱,天下已治蜀后治”的谚语。党的十八大以来,习近平总书记多次到四川各地视察调研,并多次强调:“在新的征程上奋力谱写四川发展新篇章”“奋力谱写中国式现代化四川新篇章”。这充分地体现出以习近平同志为核心的党中央对四川工作的高度重视、对四川人民的亲切关怀,也反映出四川在党和国家事业发展全局中处于重要位置。

实践育人视角下大学生社会实践发展路径

随着我国教育改革的深入发展,素质教育逐渐成为教育的核心理念,被广泛应用于各个层次的教学活动,特别是在大学生教育中。实践育人是素质教育的重要组成部分,它强调通过实践活动来培养学生的综合素质和能力。在这个背景下,大学生社会实践逐渐成为社会关注的焦点,课程实践、研究学习、创新创业、志愿服务和社团活动等方面的社会实践体系构建,已经成为当前大学生教育工作的重要课题。然而,在大学生社会实践的发展过程中,仍存在一些问题亟待解决。例如,如何将社会实践有效地融入课程体系;如何构建适应大学生发展需要的实践平台;如何完善评价机制,激发学生在社会实践中的积极性和个性价值等。针对这些问题,本文以实践育人视角对大学生社会实践的发展路径进行深刻剖析,旨在优化大学生社会实践模式,让实践教育更好地服务于大学生的成长成才。

环境工程“五位一体”人才培养体系构建与实践

以课程体系-基础性实践-综合性实践-开放性实践-创新性实践为导向,建设“五位一体”进阶式实践教育体系,探索研究实践型教学融入专业教育和人才培养全程,构建“三叉四合五融入”的创新以课程体系—基础性实践—综合性实践—开放性实践—创新性实践为导向,建设“五位一体”进阶式实践教育体系,探索研究实践型教学融入专业教育和人才培养全程,构建“三叉四合五融入”的创新实践人才培养新模式,全面提升环境工程专业人才工程实践和创新能力。实践人才培养新模式,全面提升环境工程专业人才工程实践和创新能力。