基于高职院校大学生科技实践与人工智能技术应用创新工作室的探索与实践

以人工智能为代表的一大批创新技术和应用将推动着传统经济的转型升级和新兴经济的快速增长,从而提出高职院校大学生科技实践与人工智能技术应用创新工作室的实践意义、建设总体思路、培养学生创新能力的措施,大学生科技实践与人工智能技术应用创新工作室能够为高职院校校企合作提供平台,形成高校教师的教学与科研水平提高、专业知识技能拓展更新、企业项目实战能力锻炼与提升的校企合作运行模式,使人工智能技术应用专业人才的发展紧跟时代前进的步伐,培养出的高质量人工智能技术技能人才。

论研究生社会实践与人才培养

社会实践在研究生培养过程中发挥着重要作用。目前的研究生社会实践存在着一些问题,影响了研究生社会实践的效果。顺应新的研究生社会实践的趋势,应在加强和改进研究生社会实践方面采取对策。

实践与人的现实生命——对“生存论本体论”的一点辩护

“生存论本体论”是近年来国内哲学界不少学者试图从一个新的理论视野来深入阐发马克思哲学所作的一种具有较大影响的理论探索。本文以哲学史为深层背景 ,通过对实践概念与人的现实生命之间内在关系的探讨 ,着重阐述了“生存论本体论”的理论根据、主要问题、基本内容和根本旨趣。笔者希望通过这种有益的讨论 ,切实活跃和推动国内马克思主义哲学基础理论的研究。

网络交往实践与人的全面发展

网络交往实践是信息时代交往实践发展的新阶段,为人们的生存和发展创设了一个新的空间,它已经成为人类的一种新的生存状态。人们通过网络交往踏上了走向世界历史性存在之路,同时还极大地促进了人的全面发展。正视网络交往实践的积极影响和消极影响,在全球化条件下探寻人的发展的正确路径,对于构建社会主义和谐社会和促进人的全面发展具有重要的现实意义。

人的实践与人的世界的多重对应关系——对实践范畴的微观思考

在80年代中国的哲学争论中,由于对马克思主义哲学原理的再认识和西方人本主义思潮的涌入,实践范畴以及与之直接相关的主体性范畴无可争议地处于哲学目光的聚焦点上,人们纷纷从认识论、价值论、人本学、本体论等不同视角对实践问题进行透视与阐释,并由此把马克思主义哲学界定为实践唯物主义、新唯物主义,等等。关于实践问题讨论的积极成果在于,人们不再单纯在认识论意义上来理解实践范畴,而是开始在人的本质活动或存在方式的意义上来重建实践范畴,从而依据马克思的基本观点和当代历史的演进而拓宽实践范畴的内涵。当把实践界定为人的本质活动或存在方式时。

《材料化学》教学实践与人才培养的结合模式探讨

在郑州大学材料科学与工程学院《材料化学》课程的教学内容和实践经验的基础之上,针对高等院校材料化学专业培养理科应用型人才的要求,着重从课程的教学目标、教学内容和教学手段几个方面,对《材料化学》的教学实践与高层次理科应用型人才培养的结合模式进行了深入探讨,并对教学过程中应用的一些方法进行了举例说明。

全球化语境下的交往实践与人的全面发展

随着信息技术的飞速发展,全球化已经成为当今世界的发展潮流和客观趋势,交往实践便成为全球化的实践基础。人类交往实践的根本意义不在于获得某种认识论意义上的主体间性和客观性,而在于它与人的存在、发展和最终获得解放密切相关。人们在交往实践活动中获得了个人的完整性和全面发展。网络交往实践是当今时代人的全面发展的一种展现。在全球化条件下,只有以人的全面发展为价值取向才能使交往实践活动良性开展。

基于细胞工程课程的本科生科学实践与人才培养

细胞工程是现代生物技术的重要组成部分,也是生物工程专业和生物技术专业的专业核心课程,要求学生通过本课程的学习,为从事生物学领域的相关研究及与细胞工程有关的生物技术产业奠定良好的理论和技术基础。本文介绍了河北大学生命科学学院在细胞工程课程的教学实践中将科学研究的基本训练引进教学过程中,对培养本科生的创新思维和能力收到了很好的效果。

发展型人力资源管理实践与人-工作匹配的关系

以自我调节学习理论和归因理论为基础,探讨了发展型人力资源管理实践对人-工作匹配的影响,并检验了雇佣关系质量感知与工作成就感的调节作用。依据560份员工问卷的实证结果表明:职业发展、培训机会对人-工作匹配具有正向影响,而绩效评价与人-工作匹配没有显著相关关系;雇佣关系质量感知与工作成就感调节职业发展、培训机会对人-工作匹配的正向作用,而对绩效考核与人-工作匹配的关系并无显著调节作用。在无边界职业生涯管理时代,研究结果为帮助员工通过自主调节学习、实现人-工作匹配提供了重要的实践指导。

社会实践与人身心和谐发展

人的身心和谐发展是指人在德、智、体、美、心理等方面以及身心各项机能获得全面、协调、充分和自由发展。理想的学校教育是培养身心和谐发展的人。因此,在教育活动中,只有为学生营造自由探究的时空,让学生在自由的精神世界中、在丰富多彩的现实生活中实践,身心得到全方位的锻炼,才能提高各方面素质,获得全面发展。社会实践以学生的自主性活动为中心,以现实生活为基础,以实现人的身心和谐发展为目标,是推行素质教育的基本途径。

虚拟实践教学软件的开发实践与人才培养

本文介绍了虚拟实践教学软件制作过程及挖掘本科学生潜力,提高学生技能的教学探索实践,总结了软件开发过程中积累的校企合作的成功经验。

美国人文护理实践与人文精神培养对我国人文护理发展的启示

分析美国人文护理实践和护士各阶段人文精神的培养特点,提出我国护士人文精神无缝培养思路,以增强护理人员的服务意识,升华服务境界,提升服务品质。

马克思论实践与人的本质

传统哲学没有把属人世界看作是现实的人的感性活动,即实践活动的产物,他们的"人的本质"思想也就难免陷入抽象实体化的窠臼。立足于现实的、活生生的实践活动,马克思以改变世界的实践观点的思维方式,代替了解释世界的实体化的知识论思维方式,揭示出人的本质的丰富性和历史生成性,从而实现了对西方传统哲学的革命性变革。正是实践观点的思维方式使马克思实现了对以往哲学家"人的本质"思想的超越。

电子商务专业教学实践与人才培养模式探析

本文从我国电子商务学科的发展背景出发,对当前高校开展电子商务教学过程中的问题进行分析,指出目前阻碍高校电子商务教学发展的关键问题是实践环节的完成。结合自己的实际教学过程,进一步的对电子商务教学实践模式与人才培养进行分析、研究。力求提出一种较好的电子商务专业教学实践与人才培养模式。

创新实践与人才培养新模式——钱伟长教育思想实践

钱伟长对大学教育目标的认识在于强调创新精神和创新能力的培养,创新教育能够促进创新人才的全面发展。为了探索人才培养的新模式,培养出适合21世纪发展需要的新型人才,文章从上海大学机自学院的教学实践出发,在学院各种创新实践活动基础上,探析在钱伟长教育理念指引下的创新人才培养的新模式。

科技实践与人类理性

科技实践具有双重效应。减少、消除其负面效应是构建科技实践主体理性的前提。这种构建应遵循人与自然的动态、和谐的统一 ,“求真”与“求善”的统一 ,工具理性与全球价值理性的统一。

略论《关于费尔巴哈的提纲》中实践与人的关系

《关于费尔巴哈的提纲》是马克思于1845年春在布鲁塞尔写成的批判费尔巴哈的11条提纲,其论述的中心问题实际是关于实践的问题,实践的观点贯穿全文。前三条论述的是实践与人的关系问题,这是马克思建立辩证认识论的基础。他批判了费尔巴哈在实践与人的关系认识上的错误,与旧唯物主义划清了界限,使哲学回归于人本身,并明确了实践的作用。马克思所创立的这种不同于以往经验主义哲学的世界观,标志着马克思主义哲学新的世界观的诞生。

高校外语教师反思性实践与人格特质关系调查报告

反思性实践是外语教师追求自主发展的重要途径,但已有研究尚未探究人格特质等因素的影响。基于问卷调查的统计分析显示:教师反思性实践总体水平和具体维度与开放性、宜人性、尽责性和外向性等人格特质相关;不同人格特质的教师在反思性实践总体水平和多项具体维度上存在显著性差异,开放性、宜人性、尽责性的影响尤为突出。这为未来研究以及教师个人和教师教育者共同深化外语教师反思性实践提供了启示。

论大学生社会实践与人的全面发展理论

马克思主义关于人的全面发展理论是马克思主义理论的重要部分,也是我国高等教育培养目标的理论基础,同时还是当代大学生社会实践活动重要的理论基础。人的全面发展理论从马克思到分别以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的党的三代领导人,再到科学发展观,得到了深入发展,其中的社会实践与人的全面发展问题也进一步凸显,这对高校实践教育的发展以及大学生社会实践活动的开展有着重要的指导意义。