基于IPD理论构建以实践为导向的社会化教学模式在思想政治课程中的教学研究

思想政治课程教学根本任务是立德树人,其教学改革核心在于培养合格的社会人才。社会化教学模式是一种使学生走出课堂,走进社会,培养学生专业实践技能和社会适应性,而这这与“思政课社会化”教学改革思想相契合。IPD强调以客户需求为导向做出产品投资决策和产品开发决策。而这一理论与高校教学改革理念以学生需求为导向创新教学流程有着异曲同工之妙。基于IPD理论下,坚持学生为主体,以实践为导向,创新教学策略及环节,使实践活动与思政课程融合共建,推动社会化发展的思政教学实践过程,全面提高思政课程全方位育人水平。

《社区保健与预防》以实践为导向新教学模式的评价

目的探讨以实践为导向的新教学模式在课程《社区保健与预防》教学中的应用并对其效果进行评价。方法以实践为导向,对我院护理本科社区班学生《社区保健与预防》课程采用理论知识课堂讲解、社区卫生服务中心见习、研究性学习——案例研究讨论、见习汇报——分享交流见习所得、家庭访视情景模拟5个模块相结合的方式开展新模式的教学,课程结束后使用课程评价问卷进行效果评价,并评价学生对课程的教学满意度。结果课程评价总分为(107.61±11.91)分,得分前五名的条目课程价值维度占3个条目,得分后五名的条目个人领会维度占3个条目,教学满意度评价中,总体满意率84.8%。结论以实践为导向的新教学模式应用于课程《社区保健与预防》的教学中取得了理想的效果,有利于顺应时代对社区护理学人才培养的需求,可继续用于该课程的教学。

以实践为导向的电子电工技术教学模式探析

随着时代的发展和社会的进步,社会对于电子电工人才的要求也在不断改变,过去的电子电工理论和电子电工教学模式已经满足不了学生的学习需求和社会需求了,所以电子电工技术教学模式势必要进行改革,据此,主要就围绕以实践为导向的电子电工技术教学模式进行分析探讨。

以实践为导向 构建汽车专业课教学的新思路

从目前中等职业教育的专业课教材来看,相当一部分教材对汽车维修中的技能操作部分反映不够,造成学生畸型发展——理论性强、实践性差,学生走向工作岗位后觉得茫然。作为专业课教师应把对学生能力培养作为本位,把培养学生解决专业领域实际问题的能力作为理论教学的重点,把必要的理论知识、较高的技术技能、较强的实践和创新能力作为本专业的培养目标。围绕此目标,根据生产实际和学生未来职业发展的要求组织教学,在课堂上尽量弥补教材中技能操作方面的不足。因此,我在上汽车维修专业课时,就是本着以实践为导向,构建科学、实用的教学新思路。首先要制定符合职业实践需要的教学目标,其次以汽车常见故障为实例进行教学,再次要改革考核制度,最后还要利用好多媒体技术,使汽车专业课教学上一个新台阶。

以专业和实践为导向培养法律人才——访英国法学大学副校长彼得·克利斯普教授

法学大学(University of Law)是英国历史最悠久的提供法律教育的高等教育机构之一。其起源可以追溯到1876年创立的辅导机构吉布森&韦尔登(Gibson&Weldon)。法学大学拥有丰富的文化遗产,并以创新和教学实践闻名,一直致力于培养最优秀的法律人才。彼得·克利斯普(Peter Crisp)作为副校长,在法学大学主要承担以下三方面的职责:商业发展、职业发展项目、学徒计划。商业发展主要是与律师事务所及其他雇主的合作,也与大学的全球业务扩展相关,特别是在国际商业合作方面;职业发展项目是为已取得资质的律师设计的,这些律师已经获得了职业所需的证书,希望在实践中跟上知识更新和技能升级的步伐;学徒计划是政府所支持的项目,旨在为雇主接收年轻人,特别是毕业生进入工作场所提供资金。

以实践为导向的高职计算机教学改革

计算机专业的实践性和应用性比较明显,在推动这一专业教学改革的过程之中,老师必须要着眼于高等教育教学的现实条件,站在学生的角度思考和分析问题,了解人才培养的模式创新要求,通过教学策略和教学手段的革新来真正的为社会培养出更多技能性的高级人才。结合相关实践调查不难发现,我国高职院校在推动计算机教学改革的过程之中还没有摆脱传统教学模式的枯燥,直接以简单理论知识的说教为依据,无视学生的个体差异性,将简单理论知识的学习作为整个专业教学的主体,这种落后起来传统的教学模式不仅严重束缚了学生的个性化发展要求,还导致学生对专业知识的理解和认知非常浅显,无法实现举一反三和学以致用,只能够被动接受老师的知识灌输,个人的学习能力和学习水平难以得到有效的提升。

以实践为导向的电子电工技术教学模式探析

随着社会经济的快速发展和科学技术的进步，电子电工技术作为工科各专业的基础技术课程，以实践为导向的技术教育越来越受到关注，为了切实培养高素质的电子电工人才，必须切实转变教育观念，创新教学模式，加强以实践为导向，以素质教育观念为指导的电子电工技术教学模式的探索与研究。

以实践为导向构建"大学生职业生涯规划"课程体系——以苏州大学文正学院为例

现有的"大学生职业生涯规划"课程设计缺乏层次化和体系化、重理论轻实践,无法满足学生日益增长的生涯成长需求和客观需要.以实践为导向重新构建"大学生职业生涯规划"课程体系势在必行.

以实践为导向的中职农村电气技术专业教学改革与实践

中职职业教育工作的开展以培养新时期创新型人才为主要目标,注重学生综合能力的培养,以提升学生理论知识的实践应用能力为主要方向,以满足我国社会发展过程中各行业对综合型和创新型人才的需求,推动我国社会行业的发展与进步。文章以《电子线路》的实践教学活动为主要研究内容,研究以实践为导向中职农村电气技术专业教学改革与实践活动的重要性和具体实施策略,希望为中职电气技术专业教学工作的创新与改革提供一定参考,促进学生理论知识与实践运用能力实现同步提升。

以实践为导向的无损检测技术专业教学改革

文章首先分析了高等院校无损检测技术专业教学存在的问题,然后阐述了以实践为导向的无损检测技术专业教学改革,包括课程设置要理论与实践相结合、建立校企合作实践基地、利用学科竞赛深化专业实践技能等.

以实践为导向的小学教育专业“教育科学研究方法”教学策略

文章首先分析了"教育科学研究方法"教学中存在的问题,然后从加大课程教学内容的实践比例,增强学生学习兴趣;组建课程教学的师资团队,促进学生思维发展;创新课程教学的教法,促使学生实践操作等方面探讨了以实践为导向的小学教育专业"教育科学研究方法"教学策略。

应用型高校产教融合建设以译著为导向的翻译实践基地的实施路径——以武汉商学院外国语学院为例

产教融合背景下的翻译实践基地建设是高校培养高素质应用型翻译人才的重要途径。目前,翻译实践基地建设主要以翻译人才培养为导向,教学模式单一,与企业需求脱节,学生的实践能力不能满足社会需要。本文在分析应用型高校产教融合翻译实践基地建设的意义和现存问题的基础上,结合武汉商学院外国语学院翻译专业以译著为导向的翻译实践基地建设,从其优势、管理体系、师资队伍、人才培养等方面进行了探讨。

试论基于以实践为导向的高职计算机教学改革策略

以实践为导向的高职计算机教学改革需要从教学理念、方法、内容等各方面优化发展,要顺应时代潮流,让教学符合实际市场情况所需,避免教学的滞后性,培养学生紧跟时代的实践意识。

以实践性为导向的高职计算机教学改革思考

在进行以实践性为导向的高职计算机教学改革的过程中，要充分意识到目前高职计算机教学中存在的问题，并根据这些存在的问题总结出高职计算机教学改革要注意的区域。与此同时，还要综合性地考虑到社会对于人才的实际需要，通过总结高职计算机专业学生所需要的知识来进行教学设计，并开展以实践性为导向的高职计算机教学改革获得，通过开展校企结合，优化高职计算机教学结构的方法，促进学生的全面发展。

以实践性为导向的技工学校计算机教学改革思考

随着社会经济的不断快速发展, 社会对于人才的需求也越来越高.具体来说, 企业在进行人才招聘的过程中, 越来越重视学生的综合素质和实践动手能力. 越来越多的企业愿意把时间和金钱投入到高素质的人才上.在这样的背景下, 作为为社会培养专业技能人才的高职院校, 就不能够拘泥于传统的教学模式, 而是要综合性地考虑到社会对于人才的实际需要, 开展以实践性为导向的计算机教学改革, 促进学生的全面发展.

有效开展初中英语跨学科教学

颜涵等在《有效开展初中英语跨学科教学:主题确立、材料选择和材料处理》一文中,针对如何有效开展初中英语跨学科教学,提出以下三个建议。1.主题确立:体现跨学科教学指向现实世界的特点。跨学科教学提倡通过有意义的网络化教学设计,实施以实践为导向的学习,引导学生通过建立与现实世界的联系,解决生活中的问题,实现个人的成长。换言之,通过跨学科学习,学生应能将所学的综合知识技能用以解决现实世界的真实问题。这就要求教师的跨学科教学主题确立应指向现实世界。

浅析项目式教学

分析计算机项目式教学所面临的问题,从设计,管理多个方面深度分析。

ERP沙盘体验式教学初探

文中在ERP沙盘教学中尝试改变传统的灌输式教学模式,运用体验式互动教学方式,希望能在具体的操作中培养学生的综合素质和专业技能。通过突目标、为就业、师用心、求发展、学知识、长技能、你创业、我指导等环节,以学生就业创业为主线,加入模拟公司场景更好的实现课堂的有效性和教学的实践性。

澳大利亚职业教育理念的借鉴与启发

以建构主义理论和多元智力理论为依据,职业教育课程模式中的新理念不断发展成熟。它提倡的是以学生为学习的主体,以学习技能为核心,以行业需求为导向的职教模式。它更强调学生合作学习,自觉、积极地参与教学活动,养成良好的综合职业能力。

提升学生戏剧表演技能的策略

笔者结合自身对表演艺术的探索和实践,提出提高表演艺术的方法、内容和步骤,力求体现“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的指导思想,进而提升学生的专业技能。