新文科背景下西南民族档案学术协作网多元实践互动研究

西南少数民族档案工作自创立以来一直恪守史学传统。在新科技革命和产业革命为趋势的技术潮流影响下,呼唤变革逐渐成为其学科转型发展的主流声音。文章以新文科建设为背景,通过分析西南少数民族档案研究工作发展现状,勾画了西南少数民族档案工作交叉融合、提质增效的建设目标及发展思路。

论三元信息、二元知识与一元本体的实践互动

实践的全面丰富性和现实深刻性要求高度实践的哲学 ;可持续发展的时代面临思维方式与实践方式的变更———古代一元论、近代二元论与后现代相对主义在这个意义上成为抽象哲学。面对实践的现实性 ,我们分析了实践互动的三个层次 :三元信息化层次、二元知识化层次和一元本体化层次 ,探讨了互动信息、实践知识与现实本体的哲学特征 ,并认为三者在实践的现实中存在着有效、有序的联系 。

马克思主义中国化与中国化马克思主义的实践互动

"马克思主义中国化"不只是一个实践概念,也包含着理论的内涵;"中国化马克思主义"也不只是一个理论概念,内含着实践的底蕴。从实践的角度来把握,马克思主义中国化与中国化马克思主义都体现为一个实践过程,而"中国问题"、"话语转换"以及"阶段整合"则分别凸显出了马克思主义中国化与中国化马克思主义共同的实践起点、实践存在样态以及完整的实践进程;马克思主义中国化与中国化马克思主义之间实践互动过程中,内含着整体性逻辑、时序性逻辑以及主体性逻辑等基本逻辑。

实践互动教学法在《酒店财务管理》课程中的运用

本文从酒店管理专业学生《酒店财务管理》课程的教学现状出发，提出基于实践互动教学法的教学模式设计思路，并给出了这种教学模式具体的实施方案，对酒店管理专业的课堂教学改革具有一定的探索意义。

实践互动型教学在中职数学中的应用探索

数学是解决实际问题的必要工具,中职院校的教育对象是社会一线技工人才,他们将来在工作中离不开运用数学解决实际问题。这就要求我们立足中职院校学生数学基础薄弱的实际学情,从学生的实际认知规律出发,整合教学内容进行有针对性的教学实践,让同学们在实践互动中体验知识生成,生成运用能力。本文结合一线教学经验对如何设置实践互动型课堂进行分析与探索。

共生与更新:新闻评论课程实践互动改革探索

受新冠肺炎疫情影响,课程实践互动从线下转到线上,授课时空转变相应地改变了教学安排,也给师生带来更多自主发挥和表达的空间。以此为背景,本文尝试结合2020年上半年线上新闻评论课程实践互动实际情况,针对本科阶段新闻学专业学生发放了主题为"新闻评论课堂实践互动认知与态度调研"的问卷,结合部分问卷数据,对新闻评论课程实践互动改革初步做出探索性研究。融合新闻语境下新闻评论课程实践互动主要体现为:发挥优势促进课堂互动,实践互动方式更新体现课程与时俱进,交叉学科授课学习驱动教学理念创新。

实践互动型教学在中职数学中的应用研究

数学是一种解决实际问题的有效工具,在中职院校当中实际的教育对象是有关社会一线上的技工人才,而他们在未来的实际工作当中必然会需要数学来解决某些问题.这就需要我们根据中职院校实际的情况,由学生自身的认知规律出发,有效整合相关教学内容实施针对性教学,从而使学生们能够在实践当中掌握知识,并有效的生成运用能力.

新形势下高校课程中实践互动式教学——以计算机网络课程为例

当前,计算机网络已成为信息时代人们日常工作和生活不可或缺的工具,以及社会发展的重要动力,这就意味着高校必须着力提升计算机网络课程教学的实效,以培养学生在计算机网络方面的技能与素养。而互动式教学已被广泛认为是能够有效调动学生主动性和积极性、提升高校课程教学质量、培养学生综合能力的一种新型教学方法。因此,本文以计算机网络课程为例,重点阐述了新形势下互动式教学在高校课程中的应用实践。

实践互动式教学 发挥学生主体作用

教育的真正意义在于发挥教育对象的主观能动性,联系《法律基础》单程教学的实践,对互动式教学法的运用进行了概括,以追求更好的教学效果,实现教学相长。

理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

目的探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象。实习时间在2020年9月-2021年9月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021年10月—2022年10月者为TPI教学组,给予TPI法教学。2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度。结果TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度。

高校教学介入乡村美育的实践路径

党和国家对美育高度重视的背景下,乡村美育建设既是国家的教育重策,也是乡村振兴的时代呼唤。文章从美育对象、美育场地、美育内容以及美育形式对高校参与乡村美育现状进行分析,通过乡村美育与高校教学实践,从基于交叉关系的介入、基于时效关系介入以及基于多元文化目的的介入探索高校参与乡村美育的实现路径。

企业内部审计与合规管理互动实现研究

随着市场经济的不断发展,企业不断扩大规模,使得企业面临着一定的管理风险和市场风险。企业内部审计和合规管理作为企业内控的重要构成要素,其完善与发展受到广泛关注。本文旨在厘清企业内部审计与合规管理之间的关系,从重执理念、信息交融、持续提升、预见成效等方面形成企业内部审计与合规管理互动的实现路径,从而为推动企业现代化进程提供参考依据。

中国共产党民族教育理论、政策、实践互动机制研究

中国共产党民族教育理论—政策—实践互动机制是中国共产党领导中国民族教育事业取得的重要历史成就与成功经验,其理论基础是理论与实践相结合,根本理念是立德树人、全面发展、办好人民满意的教育。该机制包括实事求是与理论自信相结合的基本理论建设子系统、普常性与特殊性相结合的兴学理论—政策—实践互动子系统、统一性与多样性相结合的课程建设理论—政策—实践互动子系统、"高举中华民族大团结旗帜"与"铸牢中华民族共同体意识"相结合的民族团结进步教育理论—政策—实践互动子系统、优先发展与协调发展相结合的教育扶持理论—政策—实践互动子系统。该机制是历史性与时代性、初心与使命、有领导性与群众性、中国共产党三大优良传统、自洽性与开放性及可持续发展性等关系的辩证统一;不仅能为中国民族教育事业智慧导航,且能促进教育事业与民族团结进步事业双向建构、和谐发展,是推进中华民族复兴伟业的有生力量。

学·演·创·教——高校音乐专业发展理论与实践的互动

社会的发展,时代的进步,特别是音乐文化产业的繁荣,进一步激活和拉动了高校应用型音乐人才的需求。高校音乐教育作为各类音乐人才培养的摇篮,与时俱进、顺应时代,实现社会需求与人才培养链接是必由之路。本文从学·演·创·教四个维度展开理论与实践的探索,为高校音乐教育应用型人才培养开拓一条新的途径。

实践性互动式教学法在法学教学中的应用研究

我国高等院校法律人才的传统培养模式已不适应社会对法律职业型人才的需要，在高等院校法学教学中开设实验课是解决这一问题的必由之路。法学教学方法创新的主要途径是建立法学教学实践实验室，实行与法学实验课相配套的教学方法，即实践性互动式教学。文章提出了建立法学实验室的具体方案和法学实验课的具体内容。

基于实践性活动项目的理论与实践融合互动教学模式研究

依据“教学基本要求”涵盖的课程内容、知识、能力点要求,以相应的实验、实训、目标电子产品分析、制作等实践活动项目为线索安排教学任务,将理论学科知识和素质培养融于任务能力,整合、重构课程结构模式。并将实验室、实训室、教室整合为理论与实践融合互动的一体化教学平台,创建了一个和谐的多方位融合互动教学情景场。从先行训练“通用电子仪器仪表三大件”开始,基于实验、实践性活动项目和对目标电子产品的使用、测试、分析讨论、分拆、制作,边做边讲、边讲边做,实现了理论与实践、知识与能力、教师与学生、学生与学生融合互动的教学过程。

多维互动式案例教学范式改革实践与困惑——以“公司财务案例”课程为例

教学互动是案例教学的灵魂,也是目前我国高校《财务管理》课程案例教学需要攻克的难题之一。我们从教材、教学模式以及教学评价三个视角和教学空间、教学过程、教学方法、教学主体、教学媒介等多个维度对《公司财务案例》课程的教学范式进行了改革,由传统的知识授受型教学范式转向对话导学型教学模式。

互动式实践教学法在儿科学临床见习中的应用与效果评价

目的探讨互动式实践教学法在医学生儿科学临床见习中的应用效果。方法将在我院儿科见习的南华大学船山学院2013级麻醉学专业两个本科班按班级随机分为对照组(1班,57人)和实验组(2班,54人),对照组学生采用传统见习教学法,实验组学生采用互动式实践教学法。见习结束,比较两组学生儿科学期末考试成绩及临床见习前后临床思维能力考核成绩,并自行设计调查问卷,调查学生对本组所采用教学法的效果评价。结果实验组学生儿科学期末考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。两组学生临床见习后,临床思维能力考核成绩均较临床见习前提高(P<0.05或P<0.01),且临床见习后实验组学生临床思维能力考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。此外,实验组学生对本组所采用的见习教学法教学效果的评价优于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法能明显提高医学生儿科学临床见习教学质量,是一种有效的临床见习教学方法。

互动式实践教学法对医学生骨科学临床见习效果的影响

目的探讨互动式实践教学法对医学生骨科学临床见习效果的影响。方法将我校2010级五年制临床医学专业112名本科生随机分为对照组(56人)和实验组(56人),对照组采用传统见习教学法,实验组采用互动式实践教学法,比较见习前后两组学生的基础理论考试成绩及见习结束后的技能考核成绩,并通过"教学效果评价表"调查两组学生对见习教学效果的评价。结果两组学生见习前基础理论考试成绩比较,无显著性差异(P>0.05);见习结束后,实验组基础理论考试成绩和技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生对见习教学效果各项目的评价均优于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法可明显提高医学生骨科学临床见习效果,是一种有效的临床见习教学方法。

实践性互动式教学法在数学教学中的应用

教学方法是影响教学效果的重要因素。教学方法的合理与否,直接影响教学活动质量与效率的高低。传统的教学方法已不适应市场经济发展的需要,更难以适应知识经济发展的需要。科学的教学方法,是提高教学质量、培养高素质人才的重要途径。