新形势下高校课程中实践互动式教学——以计算机网络课程为例

当前,计算机网络已成为信息时代人们日常工作和生活不可或缺的工具,以及社会发展的重要动力,这就意味着高校必须着力提升计算机网络课程教学的实效,以培养学生在计算机网络方面的技能与素养。而互动式教学已被广泛认为是能够有效调动学生主动性和积极性、提升高校课程教学质量、培养学生综合能力的一种新型教学方法。因此,本文以计算机网络课程为例,重点阐述了新形势下互动式教学在高校课程中的应用实践。

理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

目的探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象。实习时间在2020年9月-2021年9月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021年10月—2022年10月者为TPI教学组,给予TPI法教学。2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度。结果TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度。

实践性互动式教学法在法学教学中的应用研究

我国高等院校法律人才的传统培养模式已不适应社会对法律职业型人才的需要，在高等院校法学教学中开设实验课是解决这一问题的必由之路。法学教学方法创新的主要途径是建立法学教学实践实验室，实行与法学实验课相配套的教学方法，即实践性互动式教学。文章提出了建立法学实验室的具体方案和法学实验课的具体内容。

互动式实践教学法在儿科学临床见习中的应用与效果评价

目的探讨互动式实践教学法在医学生儿科学临床见习中的应用效果。方法将在我院儿科见习的南华大学船山学院2013级麻醉学专业两个本科班按班级随机分为对照组(1班,57人)和实验组(2班,54人),对照组学生采用传统见习教学法,实验组学生采用互动式实践教学法。见习结束,比较两组学生儿科学期末考试成绩及临床见习前后临床思维能力考核成绩,并自行设计调查问卷,调查学生对本组所采用教学法的效果评价。结果实验组学生儿科学期末考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。两组学生临床见习后,临床思维能力考核成绩均较临床见习前提高(P<0.05或P<0.01),且临床见习后实验组学生临床思维能力考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。此外,实验组学生对本组所采用的见习教学法教学效果的评价优于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法能明显提高医学生儿科学临床见习教学质量,是一种有效的临床见习教学方法。

互动式实践教学法对医学生骨科学临床见习效果的影响

目的探讨互动式实践教学法对医学生骨科学临床见习效果的影响。方法将我校2010级五年制临床医学专业112名本科生随机分为对照组(56人)和实验组(56人),对照组采用传统见习教学法,实验组采用互动式实践教学法,比较见习前后两组学生的基础理论考试成绩及见习结束后的技能考核成绩,并通过"教学效果评价表"调查两组学生对见习教学效果的评价。结果两组学生见习前基础理论考试成绩比较,无显著性差异(P>0.05);见习结束后,实验组基础理论考试成绩和技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生对见习教学效果各项目的评价均优于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法可明显提高医学生骨科学临床见习效果,是一种有效的临床见习教学方法。

互动式实践教学法在骨科见习生临床思维能力培养中的作用研究

目的探讨互动式实践教学法对培养骨科见习生临床思维能力的影响。方法将在我院骨科见习的南华大学2010级五年制临床医学专业112名本科生随机分为对照组(n=56)和实验组(n=56),对照组采用传统见习教学法,实验组采用互动式实践教学法,自行设计问卷调查学生临床思维能力现状、影响因素和提高途径,并比较见习前后两组临床思维能力考核成绩。结果 60.96%的被调查者认为见习生临床思维能力一般,影响临床思维能力最重要的3个因素为现行医疗制度、临床见习带教方法及见习态度,提高见习生临床思维能力的途径为改革带教方法、加大考核力度、带教教师加强重视。见习后两组临床思维能力考核成绩均较见习前有所提高,且实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法可明显提高骨科见习生临床思维能力。

实践性互动式教学法在数学教学中的应用

教学方法是影响教学效果的重要因素。教学方法的合理与否,直接影响教学活动质量与效率的高低。传统的教学方法已不适应市场经济发展的需要,更难以适应知识经济发展的需要。科学的教学方法,是提高教学质量、培养高素质人才的重要途径。

基于信息技术与网络传媒的工科专业教学路径创新

设计了适用于工科专业的教学精益化提升路径,包括以信息化微课建设支撑精品资源共享课程的知识体系重构及网络平台优化,建构"三步互动式"实践教学模式解决师生线上互动存在的后评价缺失等问题,将BIM技术渗入人才培养全过程以开创就业创业良好局面。西安建筑科技大学交通运输专业的实践应用,验证了上述教学路径的可行性和创新性。

混合教学模式下的实训课程教学改革与探索——以宠物店经营管理课程为例

文章以“宠物店经营管理”课程为例,应用翻转课堂、互动式实践教学、多媒体结合案例教学等模式,采用项目化、信息化、任务化教学,基于宠物店开设实际过程设计教学内容,完善考核体系,探讨混合教学模式下的实训课程教学改革,为其他职业教育创新创业类课程的改革提供参考。

财经特色的法学实验室建设

针对传统的法学实验教学手段往往局限于案例教学或者模拟法庭所带来的负面影响,采取比较和实证分析的手段,分析在财经院校背景下法学实践教学模式需要反思和修正的必要性和可行性,论证财经特色的法学实验室建设的系统框架。

以“崇教厚德”为指导,创新高校德育教学实践

目前,我国高校德育教学存在着一些盲点和误区:一是对德育内涵理解上有误,二是高校德育教师自身人格素质方面存在缺陷,三是缺乏教育者与教育对象的互动作用。德育工作要有新的突破,要对德育的内涵进行重新认识,切实提高德育教师自身的人格素质,同时要让互动式教学方式落到实处。