实践体验研究——教师教育的新视阈

传统的教师教育往往简单地"移植"和"借用"大量的教育理论概念术语和僵化呆板的文字,缺失充满个体实践体验的"真诚"的教育实践话语。"实践体验研究"是一种以人为中心的解释性研究模式。通过实践感受的教育理论能够长久而稳定地指导教师的教学行为。"实践体验研究"的教师教育需要关注教师个体的实践感受、关注教师实践知识的养成及实践智慧的提升。

“体验—实践—研究”三位一体教学模式在师范生培养中的理念与实践

针对师范生培养中存在的理论与实践分离、教育技能欠缺、就业竞争力不强的现状,提出"体验—实践—研究"三位一体的教学模式。把教学过程分为教学感悟、教学行动和教学升华三个环节,渗透到日常学习与生活中,实现集中训练分散化,延迟实践即时化,课内学习课外化。该教学模式可以帮助学生扩展学习空间,增强实践操作和自主学习能力,促进学生师范技能的提高。

师范生“体验—实践—研究”三位一体教学模式培养实践

本次培养实践探索针对传统师范生培养中理论与实践脱节、师范生教学技能薄弱、在就业市场中没有优势等问题,探索了师范生“体验—实践—研究”三位一体的教学模式。将教学过程分为感悟教学、行动教学、升华教学三个阶段,并渗透到师范生大学四年的学习过程中,突破传统的大三集中训练瓶颈,将实践教学贯穿于每一个学期,课堂内学习和课堂外训练相结合。本培养模式极大地帮助学生拓展了学习的空间,提高了学习的效率,增强了师范生自主学习和实践操作的能力,提高了师范生技能。

《学生在学校活动中主体性体验的研究与实践》结题报告

一、导言 课程是实现教育目的的手段和工具，是决定教育质量的重要环节。课程改革不仅是教育改革中最关键和敏感的部分。同时也是教育改革的突破IZl。近年来，我国不同程度地开始了活动课程的探索，并作为实施道德教育的重要途径。