表现性评价在高中英语单元综合实践作业中的应用策略——以北师大版高中英语教材必修第二册Unit 6为例

在高中英语单元综合实践作业中应用表现性评价,要立足核心素养,挖掘单元的育人价值,确定目标;立足真实情境,指向真实问题的解决,设计表现性任务;立足学习活动,细化评价维度和评价等级,开发评分规则;切实落实表现性评价,实现“教一学一评”一体化。

小学英语“儿童生活实践作业”的缘起、特征与实施

作业是课程的重要组成部分,然而当前作业设计成为课程改革的一个突出问题。以陶行知“教学做合一”思想赋能作业改革,指出有教育意义的作业应具有“以儿童为中心、以素养为导向、以生活为内容、以实践为路径”的典型特质。同时结合作业实例,阐述小学英语“儿童生活实践作业”从组织形式、驱动方式、教学关系、支持系统和评价样态各方面的整体构建,为陶行知教育思想的创新实践和儿童生活实践类作业的理论研究及实践操作提供借鉴。

基于“双减”的小学数学量感实践作业设计研究

“双减”政策背景下,小学数学教学注重学生实践能力和创新思维的培养,而实践作业是帮助学生巩固所学知识、发展思维和培养实践能力的重要手段。因此,基于“双减”的数学量感实践作业设计研究具有重要的意义。从趣味性、应用型和生活化三个维度,探讨如何设计小学数学量感实践作业。

以劳动为核心,设计假期开放性实践作业

对于学生来说,假期是一段珍贵的自主学习和放松成长的时光。恰当的作业是学生在假期获得成长的重要抓手。针对当前假期作业存在的问题,学校可以设计以劳动为核心的假期开放性实践作业,依托农村的劳动实践基地,从生活劳动、生产实践等方面入手,鼓励学生通过观察、设计、应用、改进等方式解决问题。实践证明,这样的作业有利于培养学生的创造力和动手能力,提升学生的综合素养。

在初中生物学实验教学及实践作业中培养学生的核心素养——以“绿叶在光下产生淀粉”实验为例

初中生物学实验教学应突出育人功能,要在保证学生掌握课堂重点知识的基础上,促进科学素养的有效提升。光合作用是绿色植物的重要生理作用,在教学这个知识点时教师要引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种途径探究和认识植物的光合作用这一生命过程。

基于核心素养的初中物理学生实践作业设计与实施——以实践作业“水瓶琴”为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》凝练了物理课程核心素养,强化了物理课程的育人导向,新增了“跨学科实践”主题,培养学生综合实践能力.以“水瓶琴”为例,从实践作业的设计原则和实施策略进行分析,展示了核心素养导向下,以实践作业为载体,培养学生创新精神和实践能力.

让“实践”开启思维 让“作业”创造高效——基于新课程标准的小学数学实践作业的行动研究

新课程标准下,要努力构建更为开放、多元、人性化的数学课堂教学模式。传统的数学作业设计存在一些弊端和缺陷,容易挫伤学生的数学学习兴趣。在新课标理念的倡导下,结合近年来小学数学教学实践的开展,从五个方面开展小学数学实践作业的具体设计和行动研究:操作性实践作业,培养创新意识;探究性实践作业,激活学习兴趣;开放性实践作业,增强理解能力;合作性实践作业,强化小组合作;创新性实践作业,延伸教材知识。

基于项目化的初中英语课后实践作业设计与实施策略

基于项目化的初中英语课后实践作业是初中英语课堂教学的延续。教师应基于初中英语课后作业现状和项目化的初中英语课后实践作业价值分析,提出基于项目化的初中英语课后实践作业的设计与实施策略。从“解读教材,明确作业目标”“创设情境,设计作业任务”“预期导向,制定作业量规”三个方面进行设计,从“任务驱动,合作完成作业”“分享成果,多元展示作业”“复盘检视,依规评价作业”三个方面实施,以提升初中英语课后实践作业的有效性,促进学生英语学科核心素养的发展。

小学高段数学拓展性实践作业设计策略

随着素质教育的发展和新课程改革的推进,提升学生的综合实践能力、培养学生形成核心素养成为重要教学目标,如何提升课后作业质量、减少课后作业数量成为教师必须思考的问题。为了解决这一问题,小学高段数学教师应对拓展性实践作业进行设计与优化。拓展性实践作业是一种能有效拓展学生思维的作业类型。为提升拓展性实践作业质量,以人教版小学高段教材内容为例,设计了资料搜集、调查研究、归纳整理、动手操作、一题多解、手工制作、设计创新等七种类型拓展性实践作业。通过设计与优化这七种拓展性实践作业,学生的实践能力得到有效提高,思维得到拓展。

“双减”背景下高中地理周末实践作业的设计——以“观察家乡的地貌”为例

一、引言。2021年7月,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,要求严控学生作业数量,更要提高作业设计质量,发挥作业育人功能,促进学生全面发展、健康成长[1]。这就要求学校教育各个环节向减量增效的方向发展。

物理跨学科实践作业的内涵、价值与设计

物理跨学科实践作业多以任务议题的形式展开,具有知识的综合性、情境的真实性、内容的实践性和评价的多维性等特点。一般可从4个方面建构设计路径:以物理课程标准为引领,确定跨学科实践作业目标;选定跨学科实践作业主题,进行跨学科知识深度整合;尊重学生个体差异,设计个性化跨学科实践作业;实施综合作业评价,反思并改进作业设计方案。

以实践作业培养学生技术与工程实践能力——以“做一艘能载人的大船”作业为例

技术与工程实践是探究实践重要的组成部分,对于培养学生核心素养具有重要的作用。作业对于学生巩固知识、形成能力、培养习惯具有重要的价值,小学科学基于核心素养开展技术工程实践作业,是培养学生科学探究能力、技术与工程实践能力、解决实际问题能力的有效途径。

语文言语实践作业点亮学生成长之路

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的言语实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。北京市育英学校密云分校位于密云区城乡接合部,生源质量不佳,家长疏于对孩子的管教,学生作业习惯养成差。李卫东老师在《基于大单元学习的深度阅读和真实写作》一文中指出,阅读和写作在问题解决、任务驱动、项目完成中交织缠绕、互生共促,读中有写,写中有读,“做”中读与写,读、写、做融为一体。

初中语文实践作业设计路径探析

“双减”政策落实后,语文学科教学设计有所调整。其中有关作业设计版块需要教师重点优化。教师除了把控作业量以外,还要布置具有针对性、科学性的作业内容。为此教师按照“双减”政策的具体要求,设计符合学生当下学习现状,且能够促进学生全面发展的作业形式与内容。实践类作业是三大作业类型之一,旨在强化学生的知识运用能力,发展学生的语文综合实践能力。文章从分析初中语文作业设计存在的问题出发,探索初中语文实践作业设计的有效路径,助力核心素养在初中语文教学中的充分落实。

初中英语综合实践作业的设计与评价

以基于译林版《牛津初中英语》研发的作业为例,探讨初中英语综合实践作业的设计策略,即关注身心发展,融合综合实践作业的趣味性和思维性;尊重个体差异,突出综合实践作业的选择性和层次性;实现全员育人,体现综合实践作业的开放性和互动性。从关注评价主体的多元化、评价形式的丰富化和评价标准的差异化三个层面探讨初中英语综合实践作业的评价策略。

“双减”背景下基于学科核心素养的初三物理总复习实践作业设计探讨

基于“双减”背景,在学科核心素养导向下的初三物理总复习过程中,教师可落实减量提质和减负增效的理念,多设计实践作业,少设计书面作业。教师在设计实践作业的过程中应当把握设计要点,主要包括:落实双减理念与把握素养内涵、设计多元作业与引领实践探究、改变教学观念与完善作业评价。教师通过落实以上要点,能有效培养学生物理观念,增强学生模型建构等科学思维,提高学生科学探究能力,促进学生形成科学态度与责任的素养。

小学科学拓展性实践作业的设计研究

小学科学是一门具有很强实践性的学科,涉及到生活中的方方面面,在小学科学教学中,教师除了要引导学生掌握一定的知识之外,还要培养学生的实践能力。因此,在小学科学教学过程中,教师要设计多元化的实践作业,引导学生从不同的角度发现问题、解决问题。这样不仅能够培养学生良好的思维习惯和创新能力,还能让学生将所学知识灵活运用到实际生活中去,实现学以致用。在小学科学教学过程中,拓展性实践作业是一种常见的教学手段,但是在实际教学中由于受各种因素的影响,教师对拓展性实践作业的设计存在一定不足,导致拓展性实践作业发挥不出应有的作用,因此,本文就如何设计小学科学拓展性实践作业提出了一些建议。

优化小学道德与法治实践作业设计的思考

小学道德与法治课的教学源于生活,要从课堂出发,再回到学生的现实生活中去,让学生去体验生活、实践生活。基于核心素养的视角,教师应树立新作业观。

数学“实践作业”的尝试与探究

在“双减”背景下,跳出以“知识巩固、题型训练”为主的作业模式,设计现实而有意义的实践作业,如操作类、调查统计类、综合类、跨学科融合类实践作业,能够激发学生学习数学的兴趣,培养合作精神、应用意识和创新意识。

新课标背景下初中生物实践作业的设计与实施

实践作业是学生运用课堂所学知识与技能来解决实际问题的一种有效的学习活动,强调学生主动参与,可以帮助学生深化所学知识,让知识运用具有灵活性与创新性,有利于学生知识运用能力的培养。在新课标背景下,初中生物教师不仅要对课堂教学方式进行改进与创新,还应及时优化生物作业,设计具有实践特点的作业,减少低效、机械的练习,让课堂教学与课外学习有效结合,从而帮助学生深化对生物知识的理解,并引导学生运用科学的方法去解决问题,促进学生核心素养水平的提升。