“五级书记一起抓”工作机制:从脱贫攻坚实践到乡村振兴再实践

中国工作机制是工作程序、规则的有机联系和有效运转,是一个相辅相成的整体,贯穿于工作的各个环节。省市县乡村“五级书记一起抓”的工作机制是贯穿打赢脱贫攻坚战的一项重要工作机制,是习近平总书记亲自部署、多次强调的原创性工作机制,为赢得脱贫攻坚战伟大胜利提供了不竭动力。这一机制在脱贫攻坚中得到了成功实践。当前,“三农”工作重点历史性转入全面推进乡村振兴,其深度、广度、难度都不亚于脱贫攻坚,只有继续坚持“五级书记一起抓”的领导责任机制和工作机制,才能推进乡村全面振兴,实现全体人民共同富裕。

“机械制造技术基础”理论与实践一体化课程的构建

本文通过对国内外综合课程建设的分析和研究，提出了构建“机械制造技术基础”理论与实践一体化课程的指导思想，并进行了课程体系和教学内容的设计，通过课程基础知识讲座-基础工艺实践-工艺原理与过程设计与课堂研讨一项目设计制作，实现实践-理论-再实践的认识规律。在此基础上，编写出牧机械制造技术基础综合课程教材，为课程教学试点提供了理论指导和实施方案。

论高职文秘专业三阶梯全程实习教学模式的构建

三阶梯全程实习是指校内实习、校外实习和毕业实习贯穿学生学习的全过程。作者结合多年教学实践,总结了它的意义：能够使学生发现自身的不足,为学生提供学以致用的平台,培养学生的秘书角色意识,为老师提供丰富的教学案例和及时的教学反馈。各阶梯的实习要设置循序渐进的教学目标,主干课程要配合这三个阶梯进行有序设置。

什么是马克思主义全部认识论的精髓?——与中南大学陈文化教授商榷

陈文化教授认为,马克思主义的全部认识论是"通过技术试验使‘具体再现’",从而"实践—认识—再实践"就属于马克思主义的全部认识论。实际上,马克思主义全部认识论是获得客观真理性,这要求一方面必须以实践为前提,另一方面必须通过实践来确证。在此意义上,"实践—认识—再实践"不仅属于马克主义的全部认识论,而且还是马克思主义全部认识论的精髓。

高职注册药学类专业《药物分析》课程教学改革探讨

《药物分析》是高职院校制药类专业主干课。作为专业主干课程,对学生实践能力和实验素养的培养具有重要作用。针对注册入学学生基础弱的特点,采用"实践-理论-再实践"的小班化师徒制课程教学。本文从教学意义、内涵探讨等方面,阐述了实践-理论-再实践的教学具体实施过程。

设计类专业教学改革之“倒叙案例式”教学法

设计类专业属于应用学科,实践性很强。在这些专业的教学中也尝试过先讲授理论知识再进行实践操作的方法,但效果总是差强人意。学习是一个主动的建构过程,而上述这样的情况值得深思。

不断深化做好新时代经济工作的规律性认识

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩、统揽全局,推动我国经济发展取得历史性成就、发生历史性变革。在历次中央经济工作会议等重要场合,习近平总书记总结提炼我国经济建设的实践经验,不断上升为规律性认识并持续丰富深化。这些规律性认识是一个“实践—认识—再实践—再认识”螺旋式上升的过程,蕴含着丰富道理、明确法则、科学方法,具有极强的政治性、思想性、战略性、指导性。