高校数字素养教育的观念更新与实践创新

培养学生数字素养是数字化时代赋予高等教育的应尽职责,也是高等教育数字化转型的内在要求。当前,高校数字素养教育亟待突破对图书馆信息素养教育模式的依赖,而实现这一突破的策略在于观念更新与实践创新。观念更新即清晰理解数字素养概念的超越性和综合性,其超越性主要体现为对批判性信息分析能力和创造性信息生产能力的重视,其综合性则体现为内涵的多元性、框架的异质性和类型的多样性。实践创新即实施“多方协作·分层培养·形式多样”的数字素养教育新模式。“多方协作”指的是由利益相关者即高校、企业和政府三方共同承担;“分层培养”指的是按照教育对象和教育目标的不同层次开展数字素养教育;“形式多样”强调三种创新形式的实施,即融入学科课程、开展项目式学习和创办创客空间。

全方位培养自主学习与实践创新能力的教学体系构建与实践

针对高校创新人才培养中存在的问题,如教育教学方法陈旧、实验教学条件有限和学生实践能力不足,缺乏创新意识等,提出并实施“五个环节”研讨式课堂教学方法,打造多层次、虚实结合的实验教学体系,开展“四化”实践教学模式,建立促进学生自主学习与实践创新能力的考核机制等针对性措施,从而全方位提高教育教学质量,培养学生自主学习与实践创新能力,促进新工科人才解决复杂工程问题核心能力的达成。

“六个必须坚持”引领体育高质量发展:逻辑理路与实践创新

作为习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓和活的灵魂,“六个必须坚持”是开辟马克思主义中国化时代化新境界必须坚持好、运用好的立场、观点和方法。运用文献资料、逻辑分析等研究方法,深刻理解“六个必须坚持”的内涵,把握其与体育高质量发展的紧密逻辑关系。人民至上是价值取向,自信自立是基本立足点,守正创新是原则方向,问题导向是主要着力点,系统观念是思想方法,胸怀天下是胸襟视野。以“六个必须坚持”为引领,新征程奋力推动体育高质量发展,需要坚持人民至上的根本立场,满足人民日益增长的多元体育需求;展现自信自立的精神特质,推进中国式现代化体育发展行稳致远;弘扬守正创新的理论品格,压茬拓展体育改革创新的广度和深度;落实问题导向的实践要求,解决体育重点领域关键环节的突出问题;遵循系统观念的思想方法,促进体育全方位系统协同融合发展;彰显胸怀天下的世界情怀,建立更高水平的体育对外开放新格局。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

产教融合背景下护理硕士专业学位研究生实践创新能力培养实践

护理硕士专业学位研究生的实践创新能力培养已成为高校教育改革实践的重点。而在实际培养过程中存在培养模式的系统性及课程体系有待增强,多元主体间的协作融合深度不够,产教融合保障机制和评价体系欠完善等问题。课题组以建构主义、行为主义和协同理论为理论基础,构建“多元—交叉—融合—协同”四位一体的培养体系;建设基于决策导向评价模式(CIPP评价模式)的实践创新能力评价体系,为高校护理硕士专业学位研究生实践创新能力培养提供新思路。

小学生实践创新能力测评框架建构与量表开发--以编程教育为例

在科技强国建设背景下,培养小学生的实践创新能力有助于培养科技创新后备人才。本研究以编程教育为例,依据三维智力结构模型和建构主义理论,采用关键事件法构建了包含4个一级指标(创新学习、心理操作、创作实践、创新产出)、14个二级指标的小学生实践创新能力测评框架。基于测评框架,研制了包含26个题目的小学生实践创新能力测评量表,并进行试测。数据分析表明,该量表具有较高的信效度,可以有效测评小学生实践创新能力。

包装设计课程思政融合竞赛与实践创新的教学模式探究

在我国各大高校的创新人才培养过程中,课程思政与实践创新的融合已成为必不可少的重要教学模式。其也是高校视觉传达设计专业学生提升自我创业能力和创新意识,将理论付诸实践的关键途径。笔者对包装设计课程教学进行实践,总结出通过竞赛促进学习和课程思想政治同步的教学改革方法。

基于多元融合的大学生实践创新能力培养体系构建与实践——以河海大学机械工程专业为例

河海大学机械工程专业针对高等工科教学中的机械工程学科培养模式变革深入研究,以提高实践创新能力为核心目标,构建了多元融合的大学生实践创新能力培养体系,实现了多元融合育人。通过选取校内协同、校政协同、校企协同三阶段中最能促进要素发展的培养模式变革与机制创新,培育大批兼具创新性和实用性的工程人才,取得了丰富的实践探索成果,为高等工程人才培养变革积累了宝贵经验,并在教学实践中发挥了重要的示范推动作用。

校企联动模式下专业学位研究生实践创新能力的培养探索

校企联动是高等教育中的一种人才培养模式,基于该模式加强专业学位研究生实践创新能力培养,有利于学校与科研机构或工业企业之间资源的共享,不断提升学生的就业竞争力、拓宽其就业渠道。然而,实践过程中发现,现阶段专业学位研究生培养仍存在诸多问题,限制了高水平专业学位研究生的培养。为此,相关专业需要基于多维度视角,合理制定人才培养目标与办学定位,不断优化实践教学与毕业设计,基于实际情况对制度体系与管理机制进行改革创新,同时推动课内外知识体系与校内外实践环境的深度融合,为实践创新型专业学位研究生培养提供保障。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式概念谱系、理论框架与应用影响研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式是鲁班工坊的灵魂和内涵根基,为更好地促进EPIP推广应用,本研究在系统梳理EPIP理论与实践的基础上,归纳出由全概念组、关键四要素组、核心词组、方法概念组构成的EPIP概念谱系,剖析宇观、宏观、中观、微观、纳观的五观理论框架。通过分析EPIP在写入政策文件、国际教育联盟发展、成立认证试验中心、开展师资培训、赛项开发与实施等方面的影响力,建议加大统筹推进以EPIP为核心的鲁班工坊高质量建设,以EPIP为抓手有组织地深化“三教”改革,探索各领域的人才培养创新路径,促进EPIP在更广泛的范围内的实践应用和成果转化。

基于OBE理念的管理类专业学位研究生的实践创新能力研究

实践教学是培养研究生的重要教学环节,实践对培养研究生的综合素质和创新能力起着至关重要的作用,它不仅可以激发研究生的创新意识,而且可以拓展研究生的创新思维。专业学位研究生实践创新能力的培养是当前高校人才培养的薄弱环节和难点,培养专业学位研究生的创新精神和实践能力至关重要。本文在分析当前专业学位研究生实践能力培养现状的基础上,以管理类专业学位研究生为载体,通过设计以培养实践创新能力为目标的课程体系、建立以研究生为中心的教学模式、加强实践环节与企业合作、引入评估机制对实践创新能力进行量化评价和鼓励研究生自主创新等方式为加强高层次管理类专业学位研究生实践创新能力的培养提供有益探索和借鉴。

适合的教育视域下高品质特色高中的育人主张与实践创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“要坚持全面发展与个性发展相统一”。如何有效地构建“适合的教育”模式,帮助学生实现个性化学习,以利于每一个学生的自我发展,已成为学校教学管理的关键任务之一。常州市北郊高级中学基于这一理念,开展具有学校特色的“适合的教育”,以适合学生发展的课程建设为主要目标,以课程改革为突破口,以学生评价改革为切入点,着重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生个性发展,向高品质特色高中迈进。

《向前一步》在舆论监督中的实践创新

舆论监督经常表现为大众媒体通过新闻报道的形式,推动相关部门把握社会舆情解决社会问题,进一步实现社会发展与进步的媒体实践,是国家治理的有效途径。在第32届中国新闻奖中,有三个舆论监督作品获得了一等奖的荣誉。其中由北京广播电视台主创的《向前一步》通过电视问政的形式了解民情,为群众提供咨询和建议,切实解决了很多群众急难愁盼问题,政府决策也因深入群众更加科学、民主。在《向前一步》这一获奖作品中,呈现出“连接-调查-突破”的新思维框架,推动了舆论监督报道的进一步创新和发展。

教育数字化趋势下高校英语专业实践创新

随着信息技术的迅猛发展,教育数字化趋势为高校英语专业实践创新带来了新的挑战和机遇。本文从教育数字化的理论基础出发,分析了高校英语专业实践创新的现状,并提出高校英语专业可通过数字化资源、虚拟实践、全球合作、师资培训等策略,旨在实现实践创新,提升高校英语专业的教学质量,为未来的英语专业实践教学提供有益的参考。

“新财经”视域下会计专硕实践创新能力提升路径研究——以湖北经济学院为例

“新财经”作为“新文科”建设的重要内容,对我国高等教育改革具有重大的时代现实意义。为满足数字经济社会对人才培养的高质量需求,本文从“思政引领”“多元协同”和“数智赋能”三个维度分析“新财经”对实践创新型会计专硕人才的现实需求,并以湖北经济学院会计硕士教育为实例,从人才培养理念、模式、路径、平台以及保障机制等维度提炼总结出其提升会计专硕人才实践创新能力的有效路径,以期为“新财经”视域下如何提升会计专硕实践创新能力提供思路与方法借鉴。

指向实践创新的艺术与科技融合活动设计——以“给植物挂牌”为例

教学三年级综合实践活动课程“给植物挂牌”时,笔者借鉴基于真实情境的项目学习SEED课程模式(段立群于2019年在《跨学科课程的20个创意设计》一书中提出)展开教学实践,取得了良好效果。SEED即Scene(情境)、Experience(体验)、Exploration(探究)和Design(设计)。这种课程模式适用于艺术与科技融合的综合实践活动。

面向实践创新能力培养的《现代仪器分析技术》教学改革与实践

实践创新能力培养对于研究生教育具有重要意义,它不仅是研究生培养的核心目标之一,也是提高研究生综合素质和就业竞争力的重要途径。该文以现代仪器分析技术课程为例,对如何提高环境科学与工程专业硕士研究生实践创新能力进行教学改革探索。通过改革教学内容、隐形融入思政元素、完善教学团队、改革教学方式方法和优化课程考核评价体系等五个方面的教学改革,体现了课程的创新性、价值导向、前沿性和实践性,实现了课程的动态持续改善,取得了良好的实践效果,初步为环境类硕士研究生基础科研能力和实践创新能力的培养提供了借鉴。

“双高”建设背景下高职院校实践创新能力人才培养的协同提升路径

我国高职教育发展正式进入“双高”建设时期,“双高计划”的实施迫使高职院校要加快培养创新型人才的步伐,构建一套切实可行的创新型人才培养模式。高等职业院校创新型人才培养要坚持问题导向,以课程体系的实现性与完整性为依托,以培养实践创新能力为目标,强化师资队伍建设和实践基地建设,优化专业特色课程体系,搭建创新实践平台,坚持科学的评价方法和闭环的评价过程,以实现创新人才培养目标与教学质量的贴合与整体提升。

新时代高校思政教育实践创新发展--评《新时代高校实践思政教育创新研究》

由王邵军,王莉莉等著的《新时代高校实践思政教育创新研究》一书,于2021年由经济科学出版社出版。书中指出,实践思政是对马克思主义科学实践观的忠实践行,是构建“大思政”格局的重要举措,有助于培养出具有社会责任、使命担当和家国情怀的社会主义建设者和接班人。实践思政建设以“立德树人”为根本任务,回归实践教育的初衷,坚持关心厚爱和严格要求相统一,尊重规律和积极引领相统一,实现从“轰轰烈烈”的理念倡导到“扎扎实实”的系统推进。

路基施工技术课程教学现状与实践创新研究

近年来,随着交通建设的不断发展,路基施工技术的重要性日益凸显。基于此,介绍路基施工技术课程的概况,分析现阶段教学中存在的问题,提出创新路基施工技术课程教学模式的具体策略,如提升教师的工程实践能力、全面推行仿真教学模式、优化考核方式、优化课程设置、深化教学体制改革等,以提升学生的综合能力和实践水平。