高校青年学生实践创新素养培育的课程教学优化研究

实践创新素养是学生发展核心素养的重要内容。基于学生发展核心素养的视角,文章全面阐释了高校青年学生实践创新素养及其培育的基本内涵,深入剖析了高校青年学生实践创新素养培育中存在的短板,明确提出了课程教学优化的路径和策略,以促进大学生实践创新素养以及核心素养的整体形成,为建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴提供强有力的智力支持和人才保障。

教育家型校长的实践创新素养:为何与何为

实践创新素养的提出,试图解决教育家型校长培养过程中面临的困境。其主要内容包括实践理性、实践自信、实践自觉、实践引领。实践创新素养是新时代教育家型校长真实而具体的发展诉求,而非被动的资质条件或抽象目标。应遵循整体化发展、双主体发展以及共同体发展的原则,研究与设计指向实践创新素养提升的培育路径。

高品质社团活动促进学生实践创新素养提升的探究——以中职市场营销专业“小商品展销会”为例

中职学校高品质社团活动的开展能有效激发学生兴趣、展示学生风采。在开展高品质社团活动时首先要明确实践创新素养构成要素,其次是搭建"三跨一联"的师资团队,三方联动开发学习资源,推行"做、学、赛"一体化学习方式,并依据关键指标考核评价学习效果。

高校学生课外科技活动对实践创新素养的影响

高校教育培养的是能够适应一线工作的应用型人才,学生需要具有较强的专业技能、实践动手能力和创新能力,这也是企业所需人才的必备能力。课外科技活动在一定程度上可模拟实际工作岗位环境,培养学生的实践动手能力,提升学生的核心素养。

初探物理教学中学生实践创新素养的培育

中国学生发展核心素养(征求意见稿)明确提出实践创新素养主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。即具有动手操作能力、具有好奇心和想象力,敢于质疑;善于提出新观点、新方法、新设想,并进行理性分析,做出独立判断;善于发现和提出问题;有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制定合理解决方案;具有创客意识,能将创新理念生活化、实践化等。创新是一个民族的灵魂,物理是以实验为基础的科学,而实验教学为学生提供了一个开展创新性学习的环境。只有充分挖掘实验教学资源,拓展实验创新思路,设计科学的实验创新实验,才能激发学生的学习兴趣、激发学生科学探究的热情、培育学生的实践创新素养。

基于实践创新素养的校本课程推进策略研究

实施基于实践创新素养的校本课程是重庆市沙坪坝区双碑小学深化课程改革,提高教师课程开发能力,培养学生实践创新素养的必然选择。实践创新素养包括劳动意识、问题解决和技术运用。重点是善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情景和具体条件,选择制定合理的解决方案;具有在复杂环境中运用技术展开行动的能力。学校根据绿色教育办学理念,构建了基于实践创新素养的校本课程体系,推行混龄教学、实现任务驱动、以评促学,让学生全面发展,树立了正确的劳动观,具备了运用技术解决问题的能力。

职教专硕研究生核心素养培养的政策逻辑、实践困境与优化路径

自2015年国务院学位委员会审议批准设立职教专硕硕士点以来,各培养院校积极探索职教专硕研究生培养模式改革,取得了一定成效,但仍存在一些问题。基于此,培养院校在职教专硕研究生培养过程中应明确职教专硕研究生培养目标定位,推动职业素养培养与职业资格紧密衔接;增强课程设置的针对性和整合性,推进课程建设与综合知识素养培养精准对接;健全“双导师制”管理运行机制,协同培养职教专硕研究生科学研究素养;重视校外企业实践环节,推进理实结合培养职教专硕研究生专业素养;构建以实践为导向的评价体系,强化职教专硕研究生实践创新素养培养。

高中地理乡土资源开发中培养学生实践创新素养的策略

在新课程标准下,高中地理课堂不仅要完成课本知识的讲解与传授,还要全面培养学生的核心素养。对此,需要高中地理教师本着“因地制宜”的原则对乡土资源进行开发与利用,并将其融入课堂教学当中,促进学生地理知识层次、实践创新能力、家园意识,以及乡土情怀的全面提升。本文针对高中地理乡土资源在培养学生实践创新素养中的运用策略提出几点建议,希望能够为高中地理教师开展教学创新提供有价值的参考。

基于实践创新素养发展的高中教学设计——以“合成高分子”为例

实践创新素养是中学生核心素养的重要组成部分。以选择性必修模块3中“合成高分子”内容为例,以“棉粮争地”问题为背景,以项目式研究的形式在化学课堂上进行实践创新素养的教学尝试,并取得较好的结果。同时还引入了班内分层教学的尝试,为因材施教进行了有效的尝试。

如何在小学语文教学中培养学生的实践创新素养

本文以语文学科的教学为案例,通过陈述在小学语文的教学中培养小学生的实践创新素养的作用,并提出有效的方法来做好小学语文阶段对学生的实践创新素养的培养,本文认为语文教师应该改变传统应试教育教学模式的弊端,让学生在课堂的语文教学当中拥有主观能动性,以学生的兴趣爱好为中心点,丰富教学内容,创新教学方法,让学生在生动有趣的知识海洋中,核心素养得到进一步的提高。

大学生“实践创新”素养培养路径探析

高校思想政治工作关系到培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题。为了解决根本问题,有必要研究高校"学生发展核心素养"之"实践创新"素养培养,分析马克思主义关于"实践创新"素养培养的方法论指导,探索在全面建设小康社会的关键阶段培养"实践创新"素养的路径。

专业锻造彰显领航标向 实践创新促生远航担当--教育部中小学名校长领航工程江苏基地领航行动的回望与反思

作为对“教育家办学”倡导的回应,在教育部中小学名校长领航工程中,江苏确立以专业指向鲜明的培养目标、价值指向鲜明的培养方针和创新指向鲜明的培养方案为主体的创新培养思路,形成领航培养的创新实践成果,主要包括指向“实践创新素养”提升的江苏经验全面形成,基于国家领航示范引领的江苏新经验的创生,以及名校长、名校长所在学校和所在区域教育的全面发展。对该项工程的整体总结与反思,有助于明确和厘清新时代教师校长发展机构的角色意义向度、行动价值序列和能力核心等。

在创意机器人校本课程中培养学生创新素养的探索

“实践创新素养”是《中国学生发展核心素养》发布的六大素养之一,是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现,具体包括劳动意识、问题解决、技术运用三个方面。培养学生的实践创新素养既是实施素质教育的重要途径,也是开展劳动教育和综合实践活动的目标任务。以创意机器人研制为主要任务的创意机器人校本课程是培养小学生的实践创新素养重要途径之一。

新工科建设要求背景下对传统工科课程改革的思考——以给排水科学与工程专业课程为例

新工科背景下将能力培养与思政教育有机融合,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。地方高校要发挥好区域经济发展和产业转型升级中的支撑作用。把握好“新工科”内涵,考虑对工科教育的新要求,借鉴校企合作教育,通过深化产教研融合课程改革,优化传统工科专业教学培养方案,实现对传统工科专业的改造升级。给排水科学与工程专业作为传统工科专业,必须通过深化课程教学改革,加快产教研融合,从学生素质发展的多维度着手,在学生的工程实践创新素养培养方面取得新突破。