基于创生性实践的文化传播类专业学生沟通能力培养模型研究——以十步芳草大学生创业公司为例

本研究以文化传播类专业在校大学生所创办的创业公司为例,依托“课堂+实训+商业”的“产学研”创生性实践模式,探索影响学生沟通能力的因素。本研究引入组织“边界跨越”理论,分析得出提升沟通能力需跨越语义边界和务实边界,结合文化传播类专业特点,构建出基于“产学研”创生性实践的文化传播类专业学生沟通能力培养模型,依托沟通实践体系的完善,实现沟通能力的提升。

马克思的实践创生自由观

实践创生性是马克思自由生存观的本质。自由是人通过实践自我实现的过程 ,这一过程是在人与客观世界互为对象化的运动中得以实现的 ,而对象化活动两个过程的分离产生了异化。自由的实现是全面扬弃异化的历史过程 。

走进数学视界,触摸科学背后的风景——例谈数学思维在科学教学中的创生与实践

数学思维是科学认知的基本方式。科学教学离不开数学，科学探究更需要数学思维的植入和参与。因此，本文即以数学解释、数学筛选、数学测量和数学迁移等四个方面为切入点．走进数学视界，尝试数学思维在科学教学中的创生性实践，以丰富科学认知的内涵和素养。

生存实践限域的可能性高于现实性

“生存”——古今中外一个永恒的话题 ,尤其在当今新的瞬息万变的时代格局上 ,人类关注的聚焦点更加集中了现代人的生存境域和生存方式上。本文在对比新旧实践格局可能性与现实性关系基础上 ,力求探寻人如何在“去生存”的过程中展现“人成为他自身”的本质 ,并试图从其开放性、实践创生性、自我超越性三个角度 ,揭示现代生存现域内的可能性于现实性 ,以及这一观点的提出所具有的重要理论意义和现实意义。