多方合作构建立体化人才培养体系——适合于地方高校的信息安全人才培养模式

网络空间安全已上升为国家战略,这无疑将高校相关人才培养提到新的高度。但目前信息安全人才培养过程中还面临着与实际社会需求存在差距、实践动手能力培养未达预期以及创新能力培养不足等问题。加之信息安全学科与专业本身特点给人才培养带来的挑战。有必要研究和探讨信息安全人才培养模式改革,即如何培养符合社会需求的高质量信息安全人才。文章将介绍成都信息工程大学在信息安全人才培养中的一系列举措,包括:政产学研四方合力的人才培养模式,立体化创新实践能力培养体系,学生科技社团加课外科技竞赛促学体系。多年实践证明上述模式和举措适合于地方高校实际,能够有效提高人才培养质量。

理实融合,构建“教、学、做、思、用”立体化教学模式

生化分析技术课程秉承以学生为中心的教学理念,开展“理论实践相融合,教、学、做、思、用”立体化教学模式探索。理论教学环节,从优化教学内容设计、精选教学方法等方面入手,借助丰富的网络教学资源,使学生较为容易理解课程难点;实践教学环节,在第一课堂中坚持实验操作零起点、巧用教学留白设计等,着力夯实实验基础、提升操作技能、激发探究精神,实现学生学习主体地位回归;通过拓展“第二课堂”,实现“第一课堂”知识的延伸和能力的升华,培养学生的探索和创造等高阶能力,达成深度学习。实践证明,该立体化教学模式在实践过程中,通过“第一课堂”“第二课堂”在形式、内容等方面的互通互融,有效开辟课程教学改革新路径,有力提升学生独立开展科学实验的能力,为学生日后独立开展科学研究奠定基础。

《常用金属材料的热处理》实践教学设计与思考

本文从新课改的理念出发，采用任务驱动对《常用金属材料的热处理》进行精心设计，提高学生课堂参与程度，实现“做中学”的目的。