实践取向教师教育改革的范例——美国“斯波萨托教育研究生院”课程与教学初探

进入21世纪以来,美国教师教育改革出现了强劲的实践转向势头。“斯波萨托教育研究生院”是美国实践取向教师教育改革的典型代表之一,在美国乃至世界都具有重要的影响力。它创建了自己独特的教师培养机制,两年的教师培养课程完全建立在以实习为核心的实践教学的基础上,建立了富有逻辑性、连贯性、层次性和渐进性的实践课程体系,并将之与硕士研究生学位课程紧密结合起来。同时,建立了基于教学“动作”和反馈的教学实施和教学评价制度。其优势在于:注重教师教育改革与基础教育改革的一体化;重视教师教育的实践维度并将之作为改革的突破点;突出实习课程的重要地位并进行系列化精细设计;强调教师教育课程间的相互联系和相互渗透。我国在学习借鉴时,应注意避免其不足与局限。

20世纪60-70年代美国能力本位教师教育运动再探

能力本位教师教育运动是20世纪60—70年代发生于美国的一场持续10年左右的教师教育改革运动,它以克服教师教育大学化后学术本位教师教育弊端的姿态出现,在如何通过教学实践让师范生真正掌握教学技能方面有着自己系统而独特的探索。美国教师教育学院协会的“表现本位教师教育委员会”的研究报告、美国全国教师教育项目优先事项委员会的《罗斯纳报告》(The Rosner Report)、邦尼·史密斯的《教学学院的设计》三份历史文献清晰地展示了美国能力本位教师教育自始至终的重要主张,大致确立了这场运动发展的思想方向和实施路径。在概念界定、教学设计、标准选择等方面,能力本位教师教育的一些主张对我国当前的教师教育领域的专硕和专博课程设计和教法实施有着重要的参考和借鉴价值。

以教学实践为核心:美国体育教育专业课程改革与启示

美国体育教育本科专业课程改革将“实践取向的教师教育”作为重要指导,取得了良好的效果。通过文献资料法,分析“实践取向的教师教育”的内涵,阐述在体育教育领域引入的效果与经验,提炼其在指导课程改革实践中的具体措施,提出对我国体育教育专业课程改革和体育教师教学能力培养的启示。提出:我国体育教育专业课程应突出强调理论与实践相结合,以改革“教学实践课程”为基础、以发展“核心教学技能”为根本、以实施“情境性和连贯性的体育教学实践”为保障、以运用“先进和有效的体育教学方法”为手段,实现培养职前教师以“教学能力”为核心兼顾技能发展的课程目标,设置具有社会影响力的强势学科、强势专业,进而培养具有竞争力的高质量体育师资。

实践取向的教师教育改革——美国接力教育研究生院“教学文硕士”课程探究

接力教育研究生院是21世纪以来美国新兴的教师培养学院的主要代表之一,其两年制的教学文硕士课程将美国当前流行的“驻校实习”与研究生的专业教育结合起来,创设了一种实践取向的新型教师培养课程。它以大学本科学历为起点,让学员先进入教学岗位,在实践中接受培训。该课程“专注于掌握、强调内容即背景、注重从最终目标开始、讲求螺旋式递进”,具有以下六个方面的特点:一是强调初任教师职前培养的独立性;二是注重在实践中并通过实践培养教师;三是突出课程的内在逻辑关联和渐进过渡;四是严格控制教师候选人的入学标准;五是双证书并重和线上线下并行;六是将毕业与学员培养绩效挂钩。接力教育研究生院教学文硕士课程是美国教师教育大学化半个多世纪之后的新动向,对我国教育专业硕士课程的建设与发展具有启示意义。

美国教师教育“临床实践”改革现状与特点——基于十项优质“教师驻校实习”项目分析

进入21世纪以来,美国实践取向的教师教育逐步发展出了一种新的主流模式,涌现了一批以"教师驻校实习"为特征的优质培养项目。为发挥这些项目的引领和示范作用,美国全国"教育科学研究所"下属的"中西部地区教育实验室"遴选了十个优秀"教师驻校实习"项目。虽然它们在机构性质、培养定位、实施路径及支持系统的构建等方面各具特色,但在整体上都体现了注重发挥有实际教学经验的优秀教师的教学指导作用、强调教师驻校实习与新教师入职制度间的衔接、根据紧缺学科和学区高需求定制教师培养计划、突出大学与公立中小学系统间的合作伙伴关系等特点。