高中语文大单元教学的实践尝试

随着教育改革的推进,近年来我国教育改革出现了许多新的理念,如深度学习、大思路、学习小组、工作学习、单元结构。大单元教学以培养语文学科核心素养为指向,以提升学生语文核心素养为宗旨教学方法。使用新的方法探索语文课程。其中,打单员教学自2018年以来就受到了研究人员和教师的大量关注,并取得了成功。大单元教学强调“良好行为”的价值,注重学生的终身发展。基于此,本文详细分析了高中语文大单元教学的实践措施。

刑事被害人国家补偿的本土化——被害人国家补偿实践尝试和理念认知的调研

刑事被害人国家补偿的本土化,需要一个充分的实证调研和理论论证过程。本选题选取刑事被害人权利保护理念、刑事被害人国家补偿认知程度、补偿的必要性与可行性、补偿制度建构和未来趋势等刑事被害人国家补偿的重点话题,通过信息收集、问卷调查、人员访谈等实证方法,对刑事被害人国家补偿民意认知、司法工作者态度进行摸底,并深入试点地区和单位进行实地调研,以为理性结论的得出提供重要的参考。

基于问题解决的群文阅读教学实践尝试

阅读是人类生命存在和发展的重要基础和方式。在“倡导全民阅读,建设书香社会”的当下,各种形式的阅读业已成为人们的一种生活方式,“把它与工作方式相结合,不仅会增加发展的创新力量,而且会增强社会的道德力量”。单篇阅读、整本书阅读和多文本阅读是人们日常生活和工作中的三种阅读方式,后两种阅读方式在现代生活中愈来愈显出其重要性。

时政教育常态化、机制化的实践尝试

2015年8月,浙江省教育厅下发的《关于加强和改进中小学时政教育的指导意见》指出,开展国内外形势、党和国家重大方针政策及社会热点等时政教育,是中小学德育工作的重要组成部分,是推进素质教育的重要内容,决定加强对中小学生的国内外形势、党和国家重大方针政策以及社会热点等的时政教育,将时政教育纳入中小学德育工作年度考核。高中学校和教师要努力创设时政教育的平台与载体,促进时政教育常态化、机制化。

茶文化理念下做好农村地区学生思政教育的实践尝试探索

思政工作是学生德育的主课程,也是对农村地区学生进行思想引导和习惯培养的主要方式。在全面改革农村地区教育质量,优化农村学生教育工作时,要坚持以时代环境为基础,发挥茶文化理念的多元优势,切实改善农村地区学生的思想认知,全面提升学生个人的思想境界与人文素养。本文以茶文化理念内涵为研究基础,系统化分析农村地区学生思政教育现状,结合茶文化理念驱动下农村地区学生思政教育的创新方向,探索具体优化策略。

小学数学“三基五有”研训模式的实践尝试

以日常研训、区级研训、市级研训为基点,以有主题、有课例、有过程、有研讨、有辐射为精髓,通过复合型研训模式,既注重研训工作的扎实开展,又注重更高层次的有效推动,形成研训活动的新格局,有效促进教师的专业成长。

篮球选项课“分层次小团体”教学模式的实践尝试

以新的课程理念为指导,对高校篮球选项课提出"分层次小团体"教学这一模式,并进行了教学实验。结果表明,"分层次小团体"教学模式对营造个性化的学习环境、促进课堂互动交往活动、发展学生的身体素质和提高运动技术水平等方面具有明显的效果。

小学体育课堂引入快乐体育理念的实践尝试

新课改以来,教育部门不断把快乐教育的理念引入教学模式中,在提高教学效率的同时,让学生在教学中体会到学习的快乐。德智体美劳全面发展是现在教育的宗旨,传统的教育教学模式已经不能适应社会的发展。在这样的背景环境下,'快乐体育'理念被引入小学的体育课堂。'快乐体育'不仅能提高小学生体育课的教学质量,更能带动小学生的学习热情。

数学教学中思维方法的理论探析与实践尝试--“抽屉原理”的再认识

组合数学中的拉姆齐定理探讨了有序和无序之间的关系,是广义的“抽屉原理”.从思维内容、思维特性、思维过程和思维策略等方面剖析“抽屉原理”的思维结构,得出“抽屉原理”反映无序中蕴含有序;体现从不确定性中寻找确定性因素,体现逻辑思辨性和批判性思维能力;“抽屉原理”的思维方法蕴涵以分求和的思想;“抽屉原理”的核心是运用逻辑分类构造“抽屉”.这样的数学思维特点蕴含数学思维的相似性特质,引导学习主体在实践尝试中将思维形式进行推广、引申与应用,实现知识的迁移,并不断完善学习主体的数学认知结构,这正是思维方法的教育价值.

高职数学教学引入数学文化的实践尝试

随着高职教育的发展,人们对高职学校学生的人文素养要求越来越高,数学教育作为高职教育的重要方面,数学文化的教育价值也逐渐受到人们的重视。因此,本文通过对数学文化含义的叙述,分析数学文化在高职数学教育中的意义,旨在为高职数学教学引入数学文化的实践尝试提出策略。

任务段导学:阅读教学进阶提升的实践尝试——以译林版六上Unit 8 Chinese New Year(Story time)为例

在小学英语阅读教学中,根据文本的内容以任务段的形式科学地整合并设计任务前、任务中、任务后的学习内容,有针对性地让学生清晰“三阶段”阅读任务的目标,从而完成各个阶段的任务。任务前阶段,让学生激活并预测相关知识点,找好学习新知的落脚点;任务中阶段,引导学生自主学法讨论、交流合作,以“问学”为核心、以“用学”为主导建构新的知识模块,协助新学习自主生长;任务后阶段,将所学知识内化并进行知识迁移运用,拓展新学习生长空间,使得学生的英语文化素养逐渐进阶提升。学生在完成一系列的任务之后能够针对自己的任务结果进行评价与自我评价,使他们的思维能力、自主学习和合作探究能力及阅读素养得到培养与提高。

读写“互逆性”教学的实践尝试

叶圣陶曾说:"阅读的基本训练不行,写作是不可能提高的。高超的写作技能,不能不得益于阅读训练。"此话从读写的关系,说明了读是写的经验积累,写是读的能力转化,二者具有互逆性。如果能利用读写互逆性,在阅读教学中适时插入作文训练,或在作文教学时巧妙借鉴阅读范文,往往能一举两得,甚至多得。

小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试

在信息时代的背景下,我国的教育水平不断提高,改革的进程不断加快,语文是我国教育领域重点学科之一,也是中国语言文化传承的关键手段。在小学教育中,语文是学生接受教育、学会学习的基础,能够教会学生如何写字、如何阅读、如何写作等,这是学生未来发展的基础。小学语文的"作文先导式"教学就是将个体的亲身实践当作是教学资源进行研究,通过学生实践表现出教学内容,这是一种新型的语文教学模式。文章将会从实际出发,对小学语文"作文先导式"教学的模式构建以及实践尝试等进行系统地分析。

高职计算机教学中数字化互动教学法的实践尝试

在教育事业逐渐发展及改革的过程中,高职院校的计算机教学逐渐成为人们关注的焦点问题,通过数字化互动教学法的建立,可以为多媒体技术和互动化教学理念的发展提供充分性的保证,激发学生的学习兴趣,拉近与教师之间的距离,为整个教育事业改革提供充分性保证。

数学教学中思维方法的理论探析与实践尝试——以“富比尼原理”为例

数学教学是以学科知识为载体,引导学生形成系统的数学思维方法,渗透培养学生数学思维能力的过程.算两次原理又称富比尼原理,便是其中一种数学思维方法.富比尼原理的思维本质是换一个角度思考问题,蕴含思维质的同一性,体现多向性、同一性和概括性的思维属性,其运用表现为问题检验、正难则反及"局部—整体"运用的特点.文章基于对富比尼原理的理论剖析,梳理了富比尼原理在高中数学教学中的实践尝试,以期更好地指导教学实践.

高中数学课堂中合作学习设计及实践尝试

高中数学是学生高中阶段学生的重点科目之一,同时是学生在学习的过程中比较抽象难理解的一门学科。传统的教学理念和教学内容已满足不了现在学生学习高中数学的要求,在新课改的背景下高中数学教学推行的素质教育显得尤为重要,推行素质教育的进行,需要推出与之相对应的高效的教学方式和行之有效的教学方法,合作学习被越来越多的教师以及教育工作者所关注。对于高中数学教师以及教育工作者来说,新课程的改革不仅仅是一项很大的挑战,同时也是一个很好的机遇,教师以及教育工作者需要抓住这个机遇,迎接新的挑战,顺应新课程改革的时代潮流,转变传统的教学理念,领悟高中数学教学的新理念,充分利用合作学习的设计与实践提高教学质量,从而培养出更多的高素质人才。

小学语文教学中创设情境的思路及实践尝试

语文新课程标准的颁布更加强调了语文教学情境的重要,同时,小学语文课文中陶冶情操、启迪人的特点也体现了语文教学中情景教学的重要。因此,小学语文教学要针对现阶段小学语文教学情境创设缺乏艺术性和时效性的问题,从小学课文的不同题材的角度展开情景式教学。创设情境是指在教学中,教师有针对性地引入或者创设一种带有感情色彩、以形象为主的生动场景,引发学生形象性的情感和态度体验,从而帮助学生理解语文教材。

小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析

数学是小学教育的重要组成部分,应受到小学数学教师与学生的高度重视.教师应运用正确的教学方法,提高学生的数学学习能力.本文主要就自主探究性学习相关概述进行了简要的阐述,而后针对小学数学自主探究性学习的实践尝试进行了深入研究,结合本次研究最终提出了强化问题训练、创设教学情境、强化实践探究等实施策略,最终希望借助于本次研究,能够为相关的小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析,提供一些可供参考的内容.

小学美术“教学做合一”创新实践尝试

小学美术课堂教学启动“教学做合一”教学模式，将课堂教学诸多制约因素进行科学整合，可以极大地提升课堂教学的有效性。学生作为学习主体，可以在这个教学模式中获得丰富的实践认知机会，这给全面提升学生美术科学素养创造良好条件。