不同教学方法在神经外科实践带教中的应用效果分析

目的为提高实习学生临床知识与经验,探究不同教学方式在实践中的应用效果。方法选取2014年7月~2015年7月我院接受的135例临床神经外科实习生,分为传统组、联合组以及PBL组,按进院报道时间进行分配,每组45例。传统组实施传统教学法,PBL组采用以学生为中心,以问题为基础的教学方式。联合组采用案例教学法结合PBL教学法的教学方式。观察比较三组教学效果以及学生满意度。结果传统组学生满意度低于其他两组,P〈0.05,联合组满意度高于PBL组,P〈0.05;传统组教学效果各方面均低于其他两组,P〈0.05,联合组较PBL组教学更有吸引力且能增长知识,P〈0.05,在激发学生学习兴趣以及提高学生学习能力上联合组与PBL组差别无统计学意义,P〉0.05。结论传统教学法在今时今日教学效果差,PBL教学法可提高学生学习兴趣增长知识,教学效果较为理想,但若与案例教学法结合学生学习效果好,可有效增加学生临床经验。

不同教学方法在神经外科实践带教中的应用

目的评估差异性教学方式实施于神经外科实践带教过程中的教学意义。方法下面报告中将2018年5月—2019年5月在本医院神经外科实习的32名实习学生归入参照组详细探究资料,选择常规神经外科实践带教方式,将2019年6月—2020年6月在本医院神经外科实习的32名实习学生归入试验组详细探究资料,选择将问题用作基础的神经外科实践带教方式,计算不同方面考查分数结果、对于实践带教各个方面具体评估情况、对实践带教对应效果状况满意合计数据值。结果试验组病历书写质量方面考查分数结果、理论基础知识笔试方面考查分数结果、技术实践操作方面考查分数结果相比较参照组详细统计指标项目出现增加(P<0.05);试验组认为自己可较快适应实践带教方式人数、认为可培养自身搜集资料及运用信息方面能力人数、认为有助于对新知识方面的学习人数、认为可提升自身学习方面兴趣及自学能力人数、认为有助于可扩宽自身知识面人数、认为可提升自身言语表述能力及交谈沟通能力人数、认为可培养团队及小组合作意识和能力人数、认为可提升分析及解决问题能力人数相比较参照组详细统计指标项目出现增加(P<0.05);试验组对实践带教对应效果状况满意合计数据值相比较参照组详细统计指标项目出现增加(P<0.05)。结论在神经外科实践带教过程采取将问题用作基础的神经外科实践带教方式展示出较佳教学方面效果。

PBL教学方法在神经外科实践带教中的应用效果分析

目的探讨PBL教学方法在神经外科带教中的应用效果。方法按照随机数字表法将在该院神经外科进行实习的86例学生进行分组带教,每组各为43例。实施PBL教学方法的作为观察组,实施传统教学方法的作为对照组。比较并分析两组带教效果。结果观察组平均成绩为(94.05±3.7)分,对照组平均成绩为(82.53±4.7)分,明显观察组成绩更高,P<0.05;观察组总体满意度为95.35%,对照组总体满意度为83.72%,观察组满意情况优于对照组,P<0.05;观察组整体评价优于对照组,P<0.05。结论在神经外科实践带教中实施PBL教学方法能够有效提高学生见习成绩及知识掌握程度,充分调动学生自主学习的能力,具有较高评价,应推广实施。

临床药学实践带教模式的探讨

临床药学实习教学工作,是一个将基本药学理论知识、专业临床知识、沟通技巧传授给临床药学实习生的工作,是将理论转化为临床实践的非常重要的过程。临床药师是临床医疗团队重要的组成部分,与临床医师同样具有举足轻重的作用。在国内,许多医院均设立了临床药师岗位,但目前因临床药师水平参差不齐、高低不一,

基于岗位胜任力的教学模式在护理本科生临床实践带教中的应用研究

目的 探讨基于岗位胜任力的教学模式在护理本科生临床实践带教中的应用研究。方法 选取2020年1月~2021年12月于我院实习的122位护理本科生,根据教学模式的不同将其分为观察组(n=61,基于岗位胜任力的教学模式)与对照组(n=61,传统基础教学模式),对比两组考试成绩、临床能力评估得分以及教学效果评价。结果 (1)观察组理论成绩、操作成绩高于对照组(P<0.05);(2)观察组自评得分、他评得分均高于对照组,(P<0.05);(3)观察组教学效果满意度高于对照组(P<0.05)。结论 基于岗位胜任力的教学模式可明显提升护理本科生考试成绩、临床能力,教学效果良好,临床可考虑将其应用推广。

基于智能便携彩超云技术的实时远程教学系统在超声诊断学实践带教中的初步应用

目的探讨基于智能便携彩超云技术的实时远程教学系统在超声诊断学实践带教中的作用。方法选取临床医学专业五年制学员93名,按学号单双号分为远程实践教学组47名和传统实践教学组46名,均于进行集中超声理论课程学习后,按照远程实践教学方法和传统实践教学方法进行实践学习,课程结束后评价两种教学方法的学习效果。结果与传统教学组比较,远程实践教学组在超声实践技能考核和实践教学满意度方面得分均较高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论远程实践教学能提高学员对超声实践课的学习兴趣,显著提高其专业实践能力,具有较好的应用价值。

临床免疫学检验之自身抗体检测实践带教总结

通过总结、分析在临床免疫学检验多年带教中的体会和经验,为提高自身抗体检测实践带教效果提供建议和参考。

SWOT分析法在三本院校护理本科生临床实践带教中的运用探讨

目的 观察“SWOT分析法”在三本院校护理本科生临床实践带教中的运用效果,为SWOT分析法在三本院校护理本科生临床实践带教的推广提供依据。方法 选择2013年6月~2014年3月来本院实习的34名三本院校护生作为研究对象,按照随机分组方法分为对照组和观察组,每组各17名。对照组采用传统带教方法,观察组采用“SWOT分析法”带教。采用自制考核表和CTDI-CV批判性思维能力（中文版）测量量表,分别于实习前后对护生的理论知识、技能操作和评判性思维进行考核。结果 实习前,两组批判性思维能力、理论知识、技能操作成绩差异无统计学意义（P〉0.05）;实习后,观察组CTDI-CV批判性思维能力、理论知识、技能操作成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 “SWOT分析法”在三本院校护理本科生临床实践带教中,真正实现了因材施教,发挥了各个护生的特长,激起了护生对护理事业的热爱,改变了传统带教的刻板的“授”与“收”模式,激发了护生的学习潜能。

以问题为导向的实践带教在肾内科护理带教中的应用

目的:探讨以问题为导向的实践带教在肾内科护理带教中的应用。方法:选取肾内科实习护生44名,以随机数字表法将其分为对照组(传统实践带教)与实验组(问题为实践带教),各22名。比较带教后两组考核成绩及护理实习生对带教满意情况。结果:实验组理论成绩、技能成绩、应变能力及护理质量高于对照组(P<0.01)。实验组总满意度95.45%(21/22),对照组总满意度72.73%(16/22)(P<0.05)。结论:肾内科护理带教中采用问题为实践带教效果显著,可使护生提高理论知识以及实践操作技能,更利于护生的发展。

不同教学方法在神经外科实践带教中的应用研究

探析不同教学方法在神经外科实践带教中的应用效果。方法:选择2019年1月至2020年12月期间我院神经外科的实习生、进修医生、规培生共52名,作为此次研究的观察对象,采用奇偶数随机的方式将其分为参照组(n=26)和研究组(n=26)两个组别。两组实习生分别采用不同的教学方法进行实践带教,将两组实习生的各项考核分数、教学情况以及对教学的满意度进行组间比较。结果:经过对比,研究组实习生的病历书写质量分数、理论知识分数以及实践操作分数均要高于参照组,两组之间的差异为(P<0.05);研究组的教学情况要优于参照组,两组之间的差异为(P<0.05);研究组实习生对教学方法的满意度(96.15%)要高于参照组(84.62%),两组之间的差异为(P<0.05)。结论:将不同的带教方法应用于神经外科实践带教中进行组合,将不同带教方法的优势进行更好的发挥,同时将不同方法的短处进行避免,促进激发出实习生对教学的兴趣以及学习的主动性,让实习生能够更好的学习到理论知识,并且将其灵活应用于临床实践当中,促进提升整体的教学质量。

基于案例的“并轨式”教学法在胸外科临床实践带教中的探讨

以案例为基础的“并轨式”教学方法自发现以来,被广泛运用到胸外科临床实践的教学活动中,本文在胸外科临床实践活动中的基础中,探讨“并轨式”教学法的教学效果。方法:本研究方案选取2020年12月至2021年12月间参与胸外科轮转培训学员共200名,并将200名成员分为常规带教组和“并轨式”教学法2组,每组100人。结果:两组的理论考核成绩差别不大,但是在实践操作考核中可以看出CBL并轨带教的方法相比于常规的带教方法培养出来的学院专业素质更高,带教方法更好。结论:采用基于案例的“并轨式”教学法进行胸外科临床带教,提高了学员学习的主观能动性,经“并轨式”教学法培养的学员其专业素养能力更高。

某高校附属医院临床实践带教教师对课程思政的认知调查与对策探讨

目的:调查了解临床实践带教教师对课程思政的认知,探讨改进临床实践课程思政的方法。方法:2021年10月至11月通过便利抽样方法,抽取某高等医学院校10所附属医院临床实践带教教师448名进行问卷调查,并对其中30名进行深度访谈,了解其对课程思政的认知。对调查结果进行描述统计分析。结果:448名临床实践带教教师中,148名(33.0%)教师清楚课程思政的理念;276名(61.6%)教师不确定课程思政的开展方式,包括思政教学目标不清晰、融入方式不确定、评价机制及相关政策不完善等;接受访谈的30名教师均表示有必要进行课程思政的相关培训。结论:临床实践带教教师对课程思政的认识和开展课程思政的能力有待提高,学校可开展课程思政相关培训和宣传,同时为教师开展课程思政提供必要的资源和支持。

集中综合模拟培训在临床护理实践带教中对护生操作技能和理论培训的效果

目的:探究集中模拟培训在临床护理实践带教中对护生操作技能以及理论培训的影响。方法:选取2020年7~2021年1月期间实习的毕业护生98名,将其分为两组,其中参照组护生在临床实习中接受传统带教培训,研究组护生则接受集中综合模拟培训后进入临床实习。结果:经培训后研究组护生包含临床护理、健康教育指导、沟通交流、人性化关怀在内的操作技能评分与理论培训评分,包含理解能力、独立思考能力、沟通能力以及团队合作能力的带教老师评分,均相较于参照组护生更高,组间差异较为显著。结论:集中综合模拟培训在临床护理实践带教中的应用意义较为显著,可指导护生应用已掌握的理论知识对患者开展护理。

循证护理在急诊护生带教实践中的指导作用

目的:应用循证护理进行急诊带教,培养护生的综合素质和创新能力。方法:制定实习计划和讲课内容,指导护生应用循证护理提出问题、查阅文献、寻找实证,将循证理论与实践相结合,给患者提供最佳护理。结果:激发了护生学习新知识的积极性,增强了护生的生产实践能力,提高了护理带教质量。结论:将循证护理引入急诊带教,改变了以往传统的教学方式,使护生的综合能力有了很大提高。

医学院校本科生导师制带教实践与思考

本科生导师制是高校管理制度的创新,是课堂教学外教书育人的重要载体。本文结合作者十年来做为本科生导师的实践工作,认为在指导方式上要注重人文关怀,强化民主精神。指导内容多样化,包括思想、生活、学习、创新思维和创新能力等方面。本科生导师还要通过参加培训和经验交流提升自己的带教能力。

口腔修复科进修医师带教实践与思考

进修学习是提高基层医生临床水平和综合素质的有效手段和重要途径。首都医科大学附属北京口腔医院从80年代初开始招收口腔进修医师,在带教工作中,我们不断总结临床教学经验,对口腔修复科进修医师的教学工作进行探索与改革,力求不断提高教学质量。