新冠肺炎疫情背景下工程伦理教育的教学探究与实践延伸

工程伦理教育是塑造未来高素质工程技术人才的重要环节。在新冠肺炎疫情背景下,全球高校逐步探索出多种在线教育模式。文章以清华大学化学工程伦理课程为例,介绍疫情常态化防控阶段工程伦理教育的教学方式探究与实践环节延伸。线上课程教学和课外实践活动并举有助于实现立德树人的教学目标,可为进一步开展工程伦理融合式教学奠定基础。

论社会主义法治范式的展开和实践延伸——以十八届四中全会精神为切入点

社会主义法治是实现我国长治久安和繁荣昌盛的基本保证。社会主义法治是人类法治成果的组成部分,同样以控制权力和保障权利为基点,但是具有不同的范式构成。社会主义法治在推进过程中必然面临需要我们正视的各种障碍。由于我国传统上属于人治国家,因此法治的社会心理缺失,政府权力弱化、司法权威不高、程序正义观念缺乏等现象客观存在。法律的生命力在于实施,法律的权威也在于实施,我国应从政府治理、司法改革等多个角度推动社会主义法治实践。

新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸实践

目前,高职院校是我国继续教育的主要场所,虽然继续教育与常规教育有所不同,但因继续教育也属于教育范畴,因此继续教育的根本任务还是立德树人,思政教育同样是继续教育重要组成部分。新时期,分析高职院校思政教育向继续教育领域延伸的可行性与具体路径,应先明确思政教育向继续教育领域延伸的价值意蕴,然后明确延伸时的基本遵循,最后基于实际情况研究可行的延伸实践路径,真正落实立德树人教育任务要求。因此,文章就新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸实践相关问题展开分析讨论。

新工科人才培养导向的化工类延伸式实践教学模式的构建与运行

为适应新形势对高素质化工专业人才的需求,本科实践教学中构建了以拓展、连贯、多样为特色的延伸式实践教学模式,形成了传统实践为基础、拓展实践为延伸、支撑课程为保障的一体化延伸实践教学体系,通过"认知-工程-综合-应用"连贯化延伸式实践教学平台和多样化的延伸式实践组织形式开展实践教学,采用"任务分解-任务分工-自主学习-检查讨论"的任务驱动型实践教学方法,并形成了"执行-评价-改进"的运行机制和"精准指导-以赛促教-课程教改"的质量机制。延伸式实践教学模式的实施实现了本科教育"理论知识向工程能力转化、专业知识向综合能力转化、开放思维向应变能力转化",为工科人才培养探索了新的路径。

新课程背景下高师公共心理学课程延伸实践探索

从心理健康教育视角,对高师心理学课程改革进行了新的实践探索。在新课程背景下,借助公共心理学平台加强对大学生的心理健康教育,使公共心理学课程得到有效的延伸和扩展。

煤矿安全延伸式监察的探索及实践

煤矿安全延伸式监察方式是江苏煤监局徐州监察分局监察人员在多年的监察实践基础上摸索、总结出来的一种独特的、富有监察效能的监察方式。从延伸式监察的概念入手,系统阐述了该监察方式的流程、特点、要求、案例及实践效果。

秉持"多元一体"原则推进"目标管理"实践——小学教科研管理策略探析

学校教科研水平的高低,直接决定办学品位的高低,因此,教科研是学校教育教学的生命线.文章从教科研机制建设角度展开探究,对教科研的机制完善、课题研究、资源整合、实践延伸等内容进行深入分析,从而不仅为教师积极参与教科研活动提供助力支持,而且为学校教科研的顺利展开创造良好条件.

悉心“烹制”，让品德课成为一道入味的“小鲜”

上品德课如烹小鲜，应当根据学生、教材、形势等的不同，以高明厨师的境界，遵循学生发展的规律，与时俱进且因时因地选择相适的内容，开发课程资源，注重价值引导，在潜移默化中引导学生体验、实践，使品德课灵动而扎实。

美术教学“情知”应对策略探微

“情知”的和谐统一造就了美术课堂教学的完美。教师从更多方面做出积极努力,为学生提供更多的学习帮助,促进其“情知”的和谐发展,这是核心素养教育大背景下的主流共识。教师从情境创设、合作设计、活动创新、实践延伸等角度展开探索,为学生提供适宜的学习环境,能够全面提升学科教学的品质。

"四段教学"模式的实施

"四段教学"模式是一种初中化学"学生实验"课模式.其中包括:启动课堂、学生实验、完善实验、实践延伸四个阶段.启动课堂包括:身心放松、实验准备(知识准备、学生分工、用品清点)、认定目标三个环节;学生实验包括:实验指导(习惯指导、要点指导)、学生实验两个环节;完善实验包括:反省实验、补救提高两个环节;实践延伸包括:推荐作业、实验延伸两个环节."四段教学"模式体现了和谐教学、目标教学的精神,注重结合农村化学实验课条件和化学实验课特点,是一种新的尝试和探索.

新冠肺炎疫情下医学生法治教育模式的新思考

面对新冠肺炎疫情我国坚持依法防控,运用法治思维和法治方式统筹推进各项防控工作,取得了显著成效。医学教育应当注重医学生的法治教育,培养医学生的法律思维和实践能力。不断开拓新的教学模式,将课堂内外和学校内实践教学相结合,将法治教育延伸至实习阶段,形成实践教学的完整闭环,提高学生的法治意识和法律运用能力。