信任的隐退:论师生交往实践异化

师生交往实践异化的出现使得交往实践产生冲突,教育主体呈现降级。异化不仅曲解了主体的角色,也将主体性意愿降级为刻板的规训。教师被塑造为陌生人,既是媒体眼中的“恶魔”,也是书本中的圣人子弟,与学生之间是非信任关系;学生也被塑造为长不大的孩子,个体选择是被压抑且不受尊重的,成为被关在象牙塔中的他者。师生交往目的从沟通异化为维系权威,实践重心有所转移,师生关系也从动态共生走向不对等、非自由,信任逐渐隐退了。在安全的交往环境中,教师与学生要承认信任消隐,尊重主体性选择,不断反思异化行为,创建安全的交往环境。

社会转型期国有企业改革的差异化实践:一项基于员工口述史的研究

本文通过对员工口述史的梳理,发现企业对于国有企业改革政策的理解,以及对于当时企业面临市场化问题的定位,影响到它所采取和实施的具体改革措施。企业作为国企改革的主体,根据企业的经营状况有选择地或者变通式地执行国家和省、市相关政策,采用主辅分离、央企购买、合资重组、民营化等方式来维持企业的正常运转,甚至选择退出市场。企业对于国企改革政策的理解和实施上的差异,对于员工下岗后的生活具有决定性影响。

劳动教育家校合作的实践异化与回归之策

劳动教育家校合作是家校社协同育人理念在劳动教育领域中的具体体现,在相关政策文件中有所规定与要求。然而在具体的实践操作中,存在认知失当、内容失焦、形式失度、评价失效等多重异化现象。为此,需要家校直面认知差异,实现自觉联合;聚焦劳育初心,回归育人之本;推进沟通共享,丰富合作形式;落实科学指导,完善评价体系,从而促使家校合作回归本真,以高质量的家校合作促进高质量劳动教育的开展。

实践异化与生态危机

马克思认为,私有制和资本逻辑导致"实践的异化",从而使在实践基础上的人与自然的内在统一变成"在实践异化"基础上的人与自然的对立,这就必然导致生态危机。马克思还认为,走出生态危机的困境,需要革命的实践,即共产主义的实践,才能彻底扬弃私有制和资本逻辑导致的"实践异化",实现人与自然的内在统一,进而实现人类的自由和解放。只有实现人与自然的内在统一才能真正实现人类的自由与解放,这是同一个问题的两个方面,彼此辩证地结合在一起。

自由意志与人的实践性异化——小说《云图》的反乌托邦精神解读

小说《云图》中《星美–451的记录仪》片段描述了未来世界中,经由人类基因技术生成的克隆人奋起反抗其缔造者与剥削者的故事,可谓典型的反乌托邦文学作品。本文拟借《云图》的独特视角,思考在现代科技高速发展和民主社会建构过程中,人类的实践性异化和自我生存威胁的深层次原因——人类对自由意志的谬解,进而探析当今社会人类面临的自由难题,指明人之自由意志的真正意蕴所在。

异化实践论与异化劳动论的两次哲学翻转——马克思异化思想新探

长期以来,国内学界存在着对于马克思异化思想的"误读""漏读""混读"现象。误把异化理论当成马克思哲学或马克思早期哲学思想加以研究、分析,进行学理上和运思上的肯定或否定。实际上,异化理论属于黑格尔和费尔巴哈等。马克思从来没有肯定过异化理论。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》《1844年经济学哲学手稿》《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》《资本论》《共产党宣言》等重要著作中集中阐明了自己异化劳动论和异化实践论思想。马克思深刻批判黑格尔唯心论和费尔巴哈直观唯物主义哲学,扬弃其唯心论或直观机械性,彻底翻转黑格尔和费尔巴哈等异化理论,用自己全新的异化劳动和异化实践理论开启了唯物史观的全新视野。马克思的异化实践论是和异化劳动论有着内在的客观联系的。在其第一次哲学翻转中,马克思的异化劳动论从"工人同生产的关系"出发,目标是"消灭劳动"。马克思的异化劳动论是对于劳动或异化劳动的根本否定性理论。马克思在构建异化劳动论,完成其对黑格尔的唯心异化理论的第一次哲学翻转的同时,也在唯物史观、实践唯物主义的视野里构建了异化实践论。马克思异化实践论从"现实的人的感性活动"出发,目标是"改变世界",是关于异化实践或实践的未来肯定性理论。针对费尔巴哈等直观唯物主义的缺陷,马克思的异化实践论再次发挥了哲学的翻转作用。马克思的异化劳动论和异化实践论与黑格尔异化理论和费尔巴哈直观唯物主义之间有着本质区别。在学理上、理论上阐明马克思的异化劳动论异化实践论思想,对于马克思哲学研究和中国特色社会主义理论研究都有着很大的现实作用和意义。

网络视域下意识形态的异化与回归

近年来随着互联网的高速发展,网络已经走进了人们的生活,成为人们社会生活中不可或缺的一部分。网络在给人们提供了很多便利的同时,也在发生着不同程度的异化。当前,网络被异化为意识形态控制的手段、传播不良思想的工具,严重影响了人们的价值观、社会实践等。本文结合马克思主义异化理论的四个方面的内容,分析网络领域中出现的自由性异化、价值观异化、时间异化、实践异化问题,从四个角度来探索网络领域中的异化问题,最终试图探寻意识形态的回归路径。

回响千年:诵读教学与语文韵味的重塑

诵读不仅是对知识理解的追求,更是一种核心素养和道德修养提升的过程。然而,当前高中语文课堂中,诵读教学面临被边缘化的困境,包括教学观念上的偏颇、教师专业能力的局限、应试教育的压力、评价方式的单一以及课堂上诵读的时间有限等问题。运用差异化诵读策略,包括经典文学的沉浸式诵读、诗歌的音乐化诵读、散文的情感化诵读、小说的角色化诵读和戏剧的表演性诵读等,根据不同文体的特点采用合适的诵读方式。通过这些实践策略,激发学生的学习兴趣,提升学生的语言感知力和文学鉴赏水平,进而促进学生核心素养的全面提升。

大学启蒙精神的现代性危机及其根源

启蒙运动以来,"现代性"开始了合理化的建构过程,形成了自由、民主与批判等精神传统,并体现在政治、经济、文化与教育等各个层面。现代大学的精神传统,就来源于启蒙的现代性运动,通过科学、理性与民主的阐释,从而使大学升格为社会的"轴心机构"。中国大学的启蒙精神,也并不缺乏现代性的积极特质与价值诉求,但随着"现代性"自我建构的深化,却逐渐陷入了一种与"启蒙"背反的困境。在具体的实践语境中,权力、市场和知识勾勒出了中国大学启蒙精神困境的复杂面相。实际上,中国大学精神的现代性危机,也是全球大学"平庸化"的精神症候的折射。

生态问题的实质及其呈现探析

该文将从人的本质出发,指出生态问题的实质是当前人类在处理其与自然之间的关系时危及了人类的生存、自由和尊严等本质,破坏了人与自然之间的和谐状态。其实质也决定了生态问题的呈现只能是两种形式:一是,生态发展违背了人的生存、自由和尊严,我们称之为"生态异化";二是,实践观念中的理性品质弱化或者受到忽略,我们称之为"实践异化"。这两种形式的问题归结到一点,就是生态发展背离了其第一原则——不能危及人类的生存发展。由此,这也决定了我们解决生态问题的方向,即从人类实践活动本身合理性的控制着手。

证据不足不捕案件的补充侦查监督研究——以公安机关承办的案件为考察对象

对证据不足不捕案件开展补充侦查监督,既是一个理论争议话题,也是实务规范问题。司法实践中,检察机关对此类案件的补充侦查监督面临监督权限不明和监督成效不佳的实务困境,亟需通过建构规范化的补充侦查监督机制。细究补充侦查监督的实践异化成因,既受根源性的司法权力配置博弈掣肘,也受实践办案需要束缚。要实现困境突围,建构以权力共享为基础的检警沟通新机制和检察内部信息联动工作机制,则是当前法律规制情境下规范补充侦查监督的可行路径。

劳动教育生态系统的运行困境与优化路径

劳动教育具有促进学生全面发展与社会进步的重要价值。然而,当前对劳动教育的简单化理解遮蔽了其实践过程中的复杂机制与制约条件,影响了劳动教育的有效开展。鉴于劳动教育与生态系统理论的契合,可将中小学劳动教育视为一种开放交互的生态系统,重新审视其实践困境。具体而言,中小学劳动教育生态系统面临着参与主体隐退导致的驱动力不足、生态圈层缺失引发的支撑力不够、实践形态异化致使的落脚点不稳等运行困境。因而,需从促进多元主体协同参与、多层生态圈层共同支撑、多维实践形态动态互动等方面为其注入驱动力,搭建支撑结构,铺设落脚点,以促进中小学劳动教育生态系统的顺畅运行,推动新时代劳动教育的有效落地。

全面学分制下电工电子实验实训课程群建设研究

探讨了全面学分制教学管理体制下电工电子实验实训课程群建设的基本思路和基本内容,分析了烟台大学工程实训中心实践教学的基本情况,提出了课程群差异化建设的基本思想方法。