生态伦理的实践导向及其当代意蕴

持续恶化的生态现实催生了生态伦理学这一新兴学科,生态伦理介于伦理学和生态环境科学之间,不但具有理论性,而且具有很强的实践性。它的产生,是协调人和生态系统之间的关系,求得二者和谐发展的结果。近年来,生态污染、恶化等问题日益严重,之所以出现这种后果,也是人类肆意妄行的结果。因此,只有提高到人类生态伦理道德的高度去感悟和对待这个问题,才能使它得到最终的解决,促进社会和谐进步。

案例教学法在教育学原理课程教学中的应用

教育学原理是教育学科体系当中的专业基础课程。要想改进、提高教育学原理的教学质量和教学效果,必须注重在教学过程中将教育理论与实践融为一体。案例教学法能够应用教育实践过程中的案例来促进学生对教育理论问题的理解,增强教学的吸引力,提高学生分析问题和解决问题的能力。

探究案例教学法在教育学原理课程教学中的意义

教育学原理隶属于教育学专业课程,其中包含教与学课程中的基础课程以及必修课程,也是师范类专业在授课时必须进行的公共基础性课程。职业院校在教学过程中要帮助学生树立端正的现代教育理念,同时要通过对知识框架的引导与构建推进学生对时事热点以及教育发展趋势的了解,从而掌握基本的教学发展常识。在掌握教育体系相关理论的基础上强化学生的基础知识,在教学以及社会实践过程中逐步培养学生自主探究学习的能力,帮助学生运用所学知识去解决现实中遇到的问题,将理论与实践相结合,做到学以致用。本文通过案例教学法在教育学教学中的应用,分析此教学模式对于教育学原理相关课程的推进作用。

应用型本科的教学与科研

应用型本科的培养目标是应用型人才,其科研与教学都应围绕应用型人才来进行。与普通本科相比,应用型本科教学具有明显的实践性;应用型本科科研强调实践性的教育价值取向。实践性是应用型本科教学与科研共有的特性,从而使其教学与科研相统一成为可能,当前要加强应用型本科教学与科研的统一,使其更好地为培养应用型人才服务。需要提倡实践性的教学,强化应用型本科科研的实践性教育价值,强调应用型本科科研的实践应用性。真正把科研当作是应用型人才培养的一种手段。

学习任务群理念下的单元整体教学——以统编版语文五年级上册第五单元习作教学为例

学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的新概念,它凸显了课程内容结构化特征、实践性价值取向、以学习者为中心的教育理念。学习任务群的构建变革了学习内容的呈现方式,随之要变革的就是我们的教学方式。我们应积极倡导单元整体教学,从教为中心走向学为中心。

积木游戏中幼儿建构能力提升策略研究

幼儿教育是塑造幼儿人格、促进幼儿身心良性发展的关键时期,教师如果使用传统教育手段,无疑会让幼儿产生一定的反感情绪和不适应感。这就需要教师采取科学的教育方式,结合积木游戏教学方式,不仅可以营造出良好和谐的教育环境,促进儿童的心理发展,还可以促使幼儿的思维能力、建构能力等得到有效成长,从而确保每一位幼儿的身心能够得到健康成长。对此,探讨积木游戏中幼儿建构能力提升策略具备显著实践性价值。