新课标背景下初中道德与法治课程中培养家国情怀实践性作业探索

家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国情怀实践性作业的亮点;创新评价方式,激活培养家国情怀实践性作业的张力。

“双减”背景下初中数学实践性作业设计的调查与策略

“双减”政策对课后作业提出了新的要求,教师应改变传统的“题海”作业观念,科学选择作业内容,优化课后作业设计.从5个维度对初中数学实践性作业设计现状开展问卷调查,根据调查结果提出三条设计策略:建立正确的实践性作业认知体系,提高实践性作业设计能力与技能,完善实践性作业设计框架与体系.教师在初中数学教学中尝试布置开放性、探索性的课后实践性作业,能切实减轻学生的课后作业负担,激发学生学习数学的兴趣,以提高初中数学教学质量.

具身认知视域下初中语文实践性作业设计

具身认知视域下的语文实践性作业立足于学生的生活经验,围绕学生主体开展的强调自主性、情境性、实践性的学习活动。通过表演、跨学科等作业形式来培养学生言语建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面的核心素养。同时语文实践性作业设计既要走进教材夯实学生语文基础;也要跳出教材融入社会生活,拓展学生的实践能力和解决问题的能力,进而全面提升学生的语文学科核心素养,落实“新课标”的实践性要求。

“双减”背景下的初中物理单元实践性作业设计——以“了解和探究电路”单元为例

实践性作业的设计与“优化作业设计形式”和“提高作业设计质量”密切相关,有助于推动“双减”政策的落实。基于大单元视角,以核心素养为导向,从“课标—教材—作业”与“核心素养—活动—核心素养”两条主线出发,探讨了初中物理实践性作业的设计思路,旨在充分发挥作业的育人功能,实现减负、提质、增效的课程目标。

“双减”背景下小学语文实践性作业优化设计新探

《义务教育语文课程标准》提出“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”,这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合。本论文立足“双减”背景,以提质减负为目标,通过实际教学中的作业设计案例来探究关于小学语文实践性作业优化设计的一些理论以及实践策略。

基于核心素养的小学数学实践性作业设计探究

为了充分发挥数学作业在教学中的功效,发展学生的核心素养,教师要对传统的作业形式进行创新。本文从分析当前小学数学实践性作业的现状入手,阐述了小学数学实践性作业设计的原则。通过设置生活化、趣味化的作业情境和开展观察、调查、实验等实践活动,将实践性作业和数学核心素养相衔接,进一步帮助学生理解数学的本质,培养学生的数学思维品质,促进学生数学核心素养的提升。

基于项目式学习的数学实践性作业设计——以“如何确定起跑线”作业为例

基于项目式学习的小学数学实践性作业是结合数学核心概念,创设真实情境,在多维度探究学习活动的驱动下,促进儿童多元智能的发展、问题解决能力的提升、小组合作意识的优化以及创造性思维的加强。下面以“如何确定起跑线”为例阐述基于项目式学习的小学数学实践性作业设计。

初中英语单元综合实践性作业设计策略

设计单元综合实践性作业是丰富初中英语作业形式,促进学生问题解决能力发展的一种有效途径。从作业目标、作业情境、作业框架、作业形式和作业评价五个方面,以具体案例的形式论述初中英语单元综合实践性作业设计的具体策略。提出单元综合实践性作业的设计需基于单元主题,指向单元目标,融合学科知识,明确应用场景,细化评价指标。

浅谈小学数学实践性作业的设计策略

实践性作业是数学作业的一个重要类型,具有趣味性和新颖性特征,很容易调动学生的兴趣。学生通过完成实践性作业,不但可以巩固数学知识,还可以发展多种能力,从而提高数学学习效率。因此,在进行小学数学教学时,教师应在关注核心素养理念、基础教学目标、数学思想方法、学生个体差异、语言表述、评价指标的基础上,精心设计实践性作业。

新高考视域下高中地理实践性作业研究

当前,大部分教师布置高中地理作业时以知识点为中心,侧重巩固知识、提升技能,但这与新高考的要求并不完全吻合。新高考中不仅会考查与知识点相关的问题,还会考查学生的思维品质、思维过程以及关键能力。新高考进一步深化了试题的情境创设与呈现方式,加大了试题的开放性与探究性,旨在培养学生的综合素养。基于这一背景,高中地理教师应创新作业设计形式,通过设计实践性作业锻炼学生的综合能力,让他们以更好的状态应对新高考的挑战。基于此,文章首先分析了新高考视域下高中地理实践性作业的设计价值,而后探寻了高中地理实践性作业的设计策略,力求创新高中地理作业设计样态。

“双减”政策背景下初中数学实践性作业多元化设计研究

文章主要围绕“双减”政策背景下初中数学实践性作业的设计展开讨论.在目标设计方面,强调培养学生的数学核心素养,将实践性作业融入核心素养培养中;在内容设计中,提出创新性设计,结合实际生活场景,以提高学生对数学知识的理解;过程设计强调培养学生自主学习能力,通过小组合作、开放性问题解决等方式,激发学生对数学学科的研究兴趣;评价设计突出对学生情感、态度、价值观的培养,使评价更全面;策略设计包括整合课程标准与实际需求,引入贴近生活的场景,使作业更具吸引力和实际应用性,并强调教师在这一过程中的关键作用,需引导学生参与数学知识探究,培养其独立思考和自主学习的能力.

改进实践性作业设计

随着教育改革工作的推进,我国教育工作已经实现创新性发展和进步。科学教学工作应该致力于提升教学效率,降低学生的学习负担和压力。河南省教育厅印发的《小学科学学科课堂教学基本要求》明确提出,要强化作业设计环节,注重凸显作业的综合性、科学性、层次性;要从可自主选择,多角度、多方面去整体考虑科学作业的内容和形式,更要注重科学作业设计的可实践性、可探究性与综合性,并且要积极地尝试跨学科、项目式、长周期作业的设计。本文以小学科学实践性作业的设计和规划实施为主要内容进行探究和分析。

素养立意下初中语文实践性作业设计

培育核心素养是基础教育教学改革实践的迫切需求,课程标准明确了核心素养内涵,给出了核心素养立意下的学科实践探索方向。教师可以从实践性作业的设计与实施入手,为学科实践提供一种新样态。实践性作业要与学科任务情境设计有结构上的贯通性,要让学生形成解决问题的探究能力,要有对学生差异化发展的多元化评价。实践性作业让学生经历真实性和整合性的深度学习进程,从而实现课内教学到课外作业的有效衔接,促进学生核心素养的发展。

核心素养下数学实践性作业设计

核心素养下的小学数学实践性作设计,重点强调学生的参与性、体验性和操作性。通过设计搜集型、体验型、制作型多种实践性作业,可以更好地帮助学生理解数学如何应用于日常生活,提高学生的实践操作技巧,强化解决问题的本领,推进素质教育。然而,目前在小学数学教育中,核心素养下实践性作业设计的具体策略尚存提升空间,比如作业形式固定、内容单一等方面。因此,本文结合人教版小学五年级数学教材内容,创设实践性作业,以此激发学生学习动机,增强他们解决问题的技巧和思考的能力。

初中道德与法治实践性作业设计及分层要求

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求加强思政课与学生经验、社会生活的联系,充分发挥实践的独特育人功能,把社会“大课堂”和思政“小课堂”结合起来,加强知行合一、学思结合,做到“做中学”“用中学”“创中学”。实践性作业因其趣味性、灵活性、丰富性而被越来越多的思政课教师关注,特别是从教学内容出发设计的实践作业,更因其能把理论性内容与日常生活实际有机融合起来,而成为达成知行合一教学目标的重要抓手。

“双减”背景下基于单元主题的初中英语实践性作业设计与应用

“双减”背景下,围绕单元主题设计与应用初中英语实践性作业,对发展学生的英语学科核心素养有重要意义。优化初中英语实践性作业设计,开展英语综合实践活动,既有利于减轻学生的学业负担,又有利于学生加深对所学知识的认知,提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。文章从普遍实施的英语实践性作业设计入手,分析了初中英语实践性作业设计的现状,阐明了“双减”背景下,立足于单元主题,优化初中英语实践性作业设计的重要意义,并对初中英语实践性作业的实施进行了深入的探讨。

大概念教学视域下初中历史实践性作业的创新设计

教育在不断发展,新的教学模式不断涌现,教师需要积极更新教学方式,改变教学理念。本文介绍了大概念教学理念,总结了目前初中历史实践性作业设计中存在的问题。然后提出了在大概念教学视域下的初中历史实践性作业创新设计策略,创新设计策略包括利用实地考察、制作历史展板、历史角色扮演、创作历史短片等方面。大概念教学旨在为学生扩展教学视野,促进历史教学的实效性。

实践性作业的设计

小学阶段的作业设计,需要从学生的日常生活出发,让学生的主体地位得以凸显。课后作业是小学数学课堂教学的一种延伸,因此,需要对作业设计的优化予以高度重视,设计丰富多彩的实践性作业,让学生在轻松愉悦的活动氛围之中巩固所学的知识,获得良好的学习体验。文中对当前小学数学作业设计中存在的问题予以分析,并就如何设计实践性作业提出几点建议。

“双减”背景下初中道德与法治实践性作业设计策略研究

在“双减”政策的背景下,初中道德与法治课程需要更加注重对学生实践能力和综合素质的培养。实践性作业作为一种有效的教学策略,能够帮助学生深入了解道德与法治知识,提高学生的实践能力与综合素质。文章阐述“双减”背景下初中道德与法治实践性作业的重要性,总结“双减”背景下初中道德与法治实践性作业的设计策略,为提升道德与法治学科的作业实效提供理论借鉴。

“双减”背景下小学英语实践性作业的设计策略

“双减”政策对教师提出了新的要求,教师需要积极响应政策号召,着力优化课后作业设计。实践性作业是一种更具趣味性、开放性、综合性的非书面作业,文章分析了小学英语实践性作业的重要意义,并围绕具体的英语教学内容分析布置绘画类、手工类、表演类、应用类、亲子类实践性作业的方法,期望可以帮助广大教师逐步提高作业质量、减轻学生作业负担,进而有效推动学生英语核心素养发展。