指向学科关键能力的物理实践性学习任务的设计

物理学科关键能力的培养是高中物理教学落实学科核心素养的关键和难点.实践性任务学习试图克服目前教学中在培养物理学科关键能力上的不足,通过让学生亲自动手进行实验、观察现象和解决问题,更好地理解物理学的概念和原理,并将理论知识应用于实际情境中.本文将介绍指向物理学科关键能力的实践性学习任务设计策略,以帮助学生提高他们的实践能力、观察分析能力以及解决问题的能力.

新课标视域下的实践性学习:内涵、特点与实施建议

语文实践性学习是依据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的指导思想和基本原则,提出的一种高效的语文学习方式。其特点主要表现为教学内容的任务性、学习活动的真实性、教学设计的情境性和学习过程的参与性。教师组织和开展实践性学习活动要以大概念为核心,注重实践学习知识的迁移性,应构建学生的认知结构,关注学生学习的顿悟理解,要以“学习任务群”为线索,贯穿实践学习过程,应以“核心素养”的生成为目标,构建多元化评价体系。以此拓展学生的思维、培养学生的审美鉴赏与创造、理解并传承传统文化,让学生在积极的语言实践中积累和构建语文学科核心素养。

高等职业教育实践性学习:背景与特征

传统的学科理论学习方式不能适应高等职业教育的需要,能力本位的理念和发达国家的改革经验从必要性和可能性的二个方面为实践性学习的建立提供了依据。实践性学习是一个完整的体系,具有目标、内容、方式、评价等主要方面的特征。

成人教育学专业研究生实践性学习摭论

实践性学习强调"知行合一"、注重"从做中学",是符合复合型人才培养需求的一种学习方式。对成人教育学专业研究生进行的实践性学习问卷调查与访谈表明:研究生对实践性学习表现出较高的期待和需求,培养单位也在开展实践性学习方面付出一定努力,然而实践性学习的效果并不太理想。为更好地推进成人教育学专业研究生实践性学习,需要制定明确可行的实践性学习目标、实行"双导师"的实践性学习制度、建立"做学研"结合的实践性学习模式、开发任务中心的实践性学习方式、培养反思内化的实践性学习思维以及打造三位一体的实践性学习体系。

高等职业教育实践性学习目标论略

实践性学习目标对于高职教育课程改革具有重要意义。实践性学习的性质决定了要确立行为操作为目标,行为的生成主要依靠技术技能的学习,故此,实践性学习最终目标和技术技能目标要用行为操作标准来测量。本文强调,职业岗位的复杂性创造性明确了工作任务不能简单地被分解,决定了技术技能的智能化水平,提出了学习目标应有的高等性要求,并提供了一个实证研究。

实践性学习的探索——商科类高职教育培养模式实现的途径

实践性学习认为实践性学习即在工作中的学习 ,实际上是一种实践与学习相结合的过程 ,是知识与经验的统一。实践性学习使教学效果优化。因此商科类高职教育培养模式可以分为四个阶段即理论 -尝试 -行动 -反思。

对外汉语专业课外实践性学习之探索

高等院校对外汉语专业的课外实践性学习,既可以看成是一种课程形态,又可以算作是一种专业学习方式,它具有自主性、综合性和开放性等诸多特点。设置课外实践性学习环节,挖掘实践性学习资源,选择恰当形式,并加以正确引导和评价,能有效地促进学生专业综合素养的提高,成为跨文化背景的复合型人才。

实践性学习:职前教师专业发展的新视角

实践性学习强调探究的任务性、真实性和参与性,成为有效促进职前教师专业发展的有效途径。实施实践性学习,促进职前教师专业发展,需要探索开放式教育机制,突出师范生教育能力培养;需要建设开放型的师资队伍,推动创新型教师培养。

基于“实践性学习”的教师教育:特征、模式与路径

基于"实践性学习"的教师教育是新课程视野下高师院校培养师范生的新模式,与基于"知识性学习"、"理论性学习"的教师教育相比,它强调教师的指导和促进,更强调学生的体悟和生成,具有任务性、真实性和参与性等特征。为了使基于"实践性学习"的教师教育的理念得到有效落实,必须把刚性的、静态的封闭型教学模式转变为弹性、动态的开放型教学模式。基于"实践性学习"的教师教育的实践路径包括:"临床"实习、反思内化和生成创新。

实践性学习在骨干教师培训中的应用效果研究

实践性学习是教师培训中突出实践品性的学习形式。教师培训的实践性学习可分为三大类:聚焦教学实践的情境学习,聚焦研究实践的研究学习和聚焦交往实践的社群学习。运用实践性学习方式培训教师,参训教师对培训学习的满意度较高。发挥实践性学习在教师培训中的效用,应在以下三个方面做出优化:系统化组织适合骨干教师的多元学习方式;加强理论嵌入式的实践性学习设计;强化基于学科问题的研究学习实践。

师范生实践性学习的问题与对策

实践性学习是师范生进行专业学习的重要途径。但是,当前我国地方高师院校师范生的实践性学习面临着诸多问题,导致实践性学习效果不佳。高师院校、中小学校、指导教师、师范生应采取相应措施加以解决,以促进师范生实践性学习质量的提升。

“实践性学习”:一种新型的职前教师教育模式

基于教育问题的"实践性学习"强调教育实践在教师教育过程中的作用,是培养师范生教育胜任力的一种新型模式。在教育理念上,"实践性学习"强调"知行合一",侧重"做中学",认为职前教师教育仅仅传授教育知识是远远不够的,还必须提供教育实践机会,在"实践场景"下让他们尽早进入专业领域,参与教育实践活动,才能掌握了教育的程序和方法,获得教育胜任力。

基于手机QR二维码技术的医学影像诊断学实践性学习

手机QR二维码是一种全新的自动识别技术,具有超高速全方位识读、纠错能力强、能有效表示汉字等特点,将其应用于医学影像诊断学专业课程的实践性学习中,能方便影像资料的借阅和学习,且小巧方便经济,易实现不易丢失,并激发学生的学习热情。

基于“实践性学习”研学合作模式的质性研究——以新课程视野下的教学设计研究为例

以教学设计研究为依托开展"实践性学习"研学合作模式,是培养师范生科研能力的一项有效举措。基于"实践性学习"研学合作模式的质性研究表明,培养师范生的科研能力,仅传授科研知识是远远不够的,必须提供科研机会,让他们尽早进入专业科研领域,参与科研活动,才能掌握科研的程序和方法,获得科研能力。

在贯彻新课标过程中探索初中美术实践性学习

在推进新课程的新形势下深化课堂改革,对于教学的吸引力和实效性问题,需要作新的思考和探索,教师在课堂上所采用的教学方法,能否对学生产生兴趣,是这种实效性的关键。本文笔者根据自己的教学体会,谈谈美术教学过程中的实践性学习。

实践性学习：一种值得期待的学习方式

实践性学习是一种强调在实际环境中．学习者充分发挥主体性和积极性．通过扮演实际角色和融入事物关系中进行知识经验学习的学习方式。区别与传统“坐着学”，实践性学习强调“做中学”。重视并落实实践性学习这一特殊学习类型在当前课程改革深化进程中．有其独特的实践价值意义。

以生为本——教师在学生实践性学习中的作用

学生的实践性学习体现了新课程以教师为主导,学生为主体的思想理念。学生实践性学习的过程更多的是学生的自主性、探究性学习活动,不再局限于课堂上老师的讲解,而是自主寻求知识。本文从四个方面阐述了教师在学生实践性学习中的作用。

实践性学习教学模式在公关实务教学中的运用

实践性学习教学模式源于美国实用主义教育家杜威的教育理论"从做中学",以培养学生的实践能力与职业能力为主导思想。在实践性、应用性、操作性较强的公关实务课教学实践中运用此种模式,主要经历了课堂内"演示——模拟"和进入社会组织真实参与公关活动的过程。实践性学习教学模式可以促进培养对象在校期间多种能力的形成与提高,多年的教学实践验证了此种教学模式的可行性和有效性。

促进实践性学习的评价:假期作业改革探索与思考

一、假期作业的改革杭州市胜利实验学校以唤醒内心需求、提供选择学习、丰富幸福体验为出发点，秉持“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观，致力于基础教育课程改革。几年来，学校重视学生实践能力的培养，努力创造各种实践机会，引导学生在亲身参与中实现生命成长。

基于实践性学习开展高校就业指导工作

2013年中国高校毕业生人数创历史新高达到699万，比2012年多出整整19万，被戏称为“史上最难就业季”。用工需求不同程度减少。毕业生就业规划及预期之间存在的不同程度的矛盾与差异等问题日益凸里，就业压力与难度随之与日俱增，这也对高校就业指导工作的推进和开展提出了新的要求和挑战。在切实完成毕业生各种就业手续办理工作的前提下，高校各级就业指导部门基于大学生实践性学习平台建设并基于此有针对性的提升就业指导服务工作已成为首位的新聚焦点与新举措。