农村小学生综合素质评价工作优化策略的实践性探究

随着课程改革的深化,农村地区的教育也取得了极大的发展,教师教学理念的更新、基础教育设施的构建都进一步促进了农村地区教育质量的提升。面对这一课程改革发展趋势,农村小学教育就应将学生综合素质能力的全面培养作为最为重要的教育任务。因此,在农村小学的教育中,教师就应充分注重学生综合素质评价工作促进作用的发挥,并通过农村小学生综合素质评价工作的多方面优化,来建立更加科学、系统化的评价机制,在对素质教育理念进行深刻贯彻的过程中,实现学生德、智、体、美、劳的全面综合发展。

高师音乐专业导师制教学模式的实践性探究

导师制起源于英国牛津大学,导师制是在学分制不断完善的基础上对教学模式进一步优化的结果。本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法等多种方法阐述导师制的特点及发展历程,重点论述高师音乐专业推行导师制的必要性,并针对高师音乐专业导师制实践过程中出现的问题提出了几点改进的建议。

农村中小学心理危机识别与干预机制的实践性探究

如今,社会发展节奏较快,使城乡发展差距加大,部分农村中小学生在成长中容易出现严重的心理问题,对学生今后的发展、学生家庭以及社会稳定造成不良影响。因此,教师在教育教学中除了要向学生传授知识,还应加强对农村中小学生心理危机的识别与干预,结合中小学生心理问题出现的根源,分析心理危机识别与干预措施,通过合理的教育教学方式,使学生能够健康成长。本文主要对农村中小学心理危机识别与干预机制的实践性探究进行浅析。

国外基于单元教学的实践性探究作业设计探究——IB MYP化学课程教学设计对我国教学的启示

IB MYP化学课程中的基于单元教学的实践性探究作业,给国内化学教学提供了一定思考。通过完成IB MYP化学课程的教学设计,可摸索一套适合国内化学教学的单元教学思路,并通过实践性探究作业完成整个教学设计。本文通过对IB MYP化学课程中单元教学理念的研究和讨论,总结出该课程对国内化学教学中课程设计、学生评价、学科交叉、拓展视野等方面的启示,模拟官方对于单元教学设计的要求,整理出适合国内教学的设计和思路。而这样的思路对于摸索出一套适合国内教学的单元教学规划,有着指导性的意义。

网络时代下计算机专业教学方法的实践性探讨

当前,计算机技术的应用,给人们日常生活、工作和学习的各个方面提供了便利,成为生活当中至关重要的组成部分。因此在网络时代下,教师要针对当前计算机教学方法进行创新,营造良好的教学氛围,加强学生之间的互动交流,发挥学生的主体地位,不断改进和研究教学方法,促进计算机课堂教学的水平和质量提高。以下便是对网络时代下计算机专业教学方法的实践性问题进行了研究。

小学语文课堂教学的实践性探究

本文通过提出实践性探究教学的概念并结合自身在教学中的运用经验,分析如何在小学语文教学过程中实施实践性探究教学。

情感教学模式在中职英语教学中的实践性探讨

职业教育阶段对英语课程的关注度也逐渐提升,为了全面提升中职生的文化素养,根据现阶段的课程改革目标,教师需要利用科学化的知识教学方法提升学生的英语学习质量。其中情感教学模式作为一种流行的课程教学手段,需要教师在应用期间,将教材内容讲解与学生情感引导紧密结合起来,最大限度的发挥该教学方法的价值作用。

研究性学习在小学科学教学中的实践应用

小学科学教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则,以课本内容为基础,结合自然环境、生活环境、社会环境等,开展一些适宜的实践性探究和学习。

物流专业课程与教学方法改革的探究

目前，中职物流专业的课程教学现状为：一是重知识、轻能力，重讲授、轻实践，教学与职业实际相脱节、知识传授与能力训练相分离等；二是传统的讲授法教学，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学活动中多边性、多种形式的交互作用。作者将结合所在学校的实际情况对该专业的课程及教学方法改革做一些实践性的探究。

新课标下中职语文如何贯彻“做中学”

本文依据中职教育新课标精神,提出语文教学应该积极贯彻"做中学",倡导自主、合作、探究的课堂模式。通过分组学习和设立探究命题,并使用量规评价法,注重学生的表现性评价,经常性地进行成果分享,使学生的积极性得到最大化的发挥。

中职学校物流专业课程改革的探索研究

由于受学科型教学思想的影响十分深远，目前中职物流专业的课程教学现状是：重知识、轻能力，重讲授、轻实践，教学与职业实际相脱节、知识传授与能力训练相分离、学生职业素养与能力无法客观验证等。本文将结合作者所在学校的实际情况对该专业的课程教学改革做一些实践性的探究。

将“舜文化”设立为济南地方课程的必要性

近年来,山东省陆续开发了地方教材。从小学一年级至九年级,分别使用《传统文化教育》、《安全教育》、《环境教育》等。这些省级地方课程具有很强的广泛性和普及性,省内任何一个地市的中小学都可以共同使用。而做为济南市的中小学,如果仅仅使用省属地方教材的话,济南优秀的地方文化有可能得不到较好的继承和发扬,济南地方教材的地域性特征显现不足。因此,在选择使用省属地方教材的同时,有计划地将舜文化引进课堂,普及舜文化常识,弘扬舜文化是济南中小学课堂教学的有益补充和尝试。